（德州市湖滨北路小学 山东德州 253000）

现今“高效课堂”在全国范围内如火如荼的开展，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”这句话我们耳熟能详，但是真正能做到这“三个一切”的又有多少呢？笔者看来现如今我们的语文课堂上还存在着几大顽症需要我们“对症下药”！

顽症一：课堂充斥问题

《语文课程标准》 明确提出：“要积极倡导自主、 合作、 探究的学习方式”。于是乎有些老师就抓住这一句话，以偏概全，在课堂上对学生盲目放手，随便合作，不管问题是否值得探究就抛出来让学生讨论，还美其名曰“把课堂还给了学生”。笔者做了一个粗略的统计，在一节语文公开课上一位老师共提问20次，平均每两分钟都要提问一次，其中80%都是无效问题，在课堂上不停地问：你懂了什么呀，你有什么问题不懂啊，能不能小组讨论一下啊，要不再读读书去找答案吧。一堂课问问答答，甚至到下课问题也不一定答完。于是一篇文章被支解成了若干问题，学生实际学到了什么呢？

医治办法：精炼问题，真探究

其实小学语文课文比较符合孩子们年龄特点，精挑细选的小文章，本无深奥的大道理，又非拗口艰涩的文言，大可不必如此发问。古人曰：“学起于思，思起于疑。”这里的“疑”是学生在自己学习的过程中产生的疑惑，绝不是教师强加的疑惑。我们应当引导学生自己质疑，在学生不会提问的时候加以点拨。或者在课堂上提出有针对性，有带动性，可以起到“牵一发而动全身”的问题。……