（天津市北辰区南仓小学 天津 300400）

要想在40分钟内取得最佳的教学效果，必须优化课堂设计，采用积极有效的教学方法上好每一节新授课，是我们数学老师的一项重任。下面结合自己的经验以及所学整理出以下的做法：

一、导入

头开得好，犹如一石激起千层浪，产生感染力。导入方法灵活多样，一节课应该怎样导入，应立足于教材内容特点，充分考虑学生的心理特征和认知结构，着眼引发学生的思维。

1.求联系

数学起源于人类早期的生产活动，数学知识来源于生活，采用学生熟悉的生活实例切入新课，学生会倍感亲切，易于接受。

如学习比例尺时，联系生活实际——拍照，师：“大家都拍过照吧，照片上的你和自己像不像？为什么它比本人小很多，而看起来却一模一样？有的学生认为照的是自己，当然就像自己，只是小一些。”于是教师引入：“为了实际需要，我们要把物体放大或缩小，而又不改变它的形象。”自然而然地引出“比例尺”。

2.求疑

“学起于思，思源于疑”，小学生充满无限的好奇心和求知欲，每一位教师都应该像珍惜最珍贵的东西那样保护好学生的好奇心，把它视为激发学生求知欲的“火种”，满怀热情地呵护这颗“火种”。

3.求直观

小学生在学习“空间与图形”时，真的是“想说爱你有点难”，难在把握概念内涵，难在形成空间观念，如果采用直观的导入方法，会事半功倍，我们看下面这一实例：

在《体积》一课的导入时，教师先拿两个大小相同的烧杯，一个里面装满了沙子，另外一个里面放了一个网球，问：“如果我把沙子倒入装有网球的烧杯中，会怎么样？……