刘广薇 曲砚恒

（吉林省长春市第一六○中学，吉林 长春）

一、情境教学中存在的问题

对情境教学缺乏重视。有一部分经验丰富的教师仍固守传统的教学方式和教学理念，对情境教学持怀疑态度，认为在课堂上开展情境教学是在浪费时间，忽视了情境教学对课堂教学的积极作用，习惯于扮演课堂演员角色，学生只是观众，教师对情境教学缺乏重视。

二、情境教学策略

1.利用生活情境

利用生活情境符合学生的认知特点，能激发学生的学习兴趣。联系生活的内容很广泛，既有生产技术实际，又有日常生活中常见的生物现象，同时也有与初中生物有关的社会经济问题。例如在讲授《传染病及其防治》后,我就出了这样一个问题：某人患了重感冒，出现流黄鼻涕和头昏的现象，请学生分析原因。要解决这一问题,教师要充分引导学生利用所学知识主动参与、积极探索,把上述实际问题融入原有的认知中。教师可引导学生思考感冒属于哪一种传染病？是由什么病原体引起的？学生在这样与生活密切联系的问题解决过程中,领略到了问题解决的一般方法。经过长期训练，学生解决问题的能力会在潜移默化中提高。用生活中常见的事物和现象来设计教学情境，学生对生物知识的理解会更容易。例如在讲到“生物圈为生物提供生存条件”这部分内容时，就实例启发学生思考问题：如果你去太空旅行，请将随身携带的最重要的六种东西列出来，然后再从你列出的最重要的六种东西中把你认为最不重要的东西逐一去掉，直到你认为不能再去掉为止，最后再请几位学生来说明一下自己这样去掉的理由。……