向雪芹

（浙江省绍兴市中国轻纺城中学，浙江 绍兴）

作为一种全新的思维模式，思维导图将人类右脑的颜色、空间、图片、想象等功能与人类左脑条例、数字、文字、顺序、逻辑等功能有机结合起来[1]。将这种思维模式运用到高中生物教学中，不仅可以降低学生学习生物的难度，还能促进学生对抽象生物知识的消化和吸收，从而实现学习质量和学习效果的优化。笔者结合自身的教学经验，就思维导图在高中生物教学中的具体应用方式阐述一下自己的观点。

一、在课前预习中应用思维导图

课前预习是一个非常重要的学习环节，可以帮助学生在课堂上快速进入学习状态，还能提升学生的听课效率。高中生物知识具有较强的抽象性，学生如果不进行课前预习，在课堂上很难跟上教师的脚步，最后积累的问题越来越多，导致听课效果不佳。而课前预习可以让学生在上课之前就能掌握教学内容和教学重难点，学生在课堂上可以及时跟上教师的脚步，并且快速消化和吸收教师在课堂上传授的知识点。所以，课前预习是一项重要的学习任务，也是提升学习质量的有效措施。在课前预习中，教师可以指导学生积极应用思维导图的方式对教材内容进行梳理，做到全面掌握。举个简单的例子，在教学“基因突变”这节内容之前，教师可以让学生按照以下步骤绘制思维导图：第一步，浏览全文。根据教材对整节内容进行阅读并掌握相应的知识概况。……