吴海燕

（吉林省安图县第三中学数学组，吉林 安图）

我们初中教师都知晓，在初中数学教学中，学生数学成绩的两极分化是数学教学中尤为显著的现象。由此也出现了优等生和学困生两个群体。在数学学习中，数学学困生具体表现为其学习数学的兴趣和自信心缺乏、学习方法不当、学习意志不坚定，以及对学习内容不求甚解，学习思维懒惰等。针对学困生的这些表现，教师应该找出其原因所在，对症下药，充分利用“互助研展”课堂教学模式帮助学生克服学习数学的恐惧心理，消除学习数学的厌倦情绪，循序渐进地培养学生学习数学的兴趣，改善和提高学困生学习数学的方法与技巧，从而达到数学教学的目的。

一、初中数学学困生的成因分析

1.家庭教育偏失

家庭教育是学生成长道路上最为关键性的教育。如今，独生子女家庭已占社会家庭的绝大多数，一部分家长对孩子寄予很高的期望，他们想要孩子成为人中之龙、人中之凤，这造成孩子们的压力、负担过重；另一部分家长对孩子过分宠溺，疏于教育孩子，造成孩子学习态度不端正；还有一部分家长，只会用如打、骂等简单粗暴的教育方式，他们看不到孩子身上的优点和特长，只是一味地关注孩子的学习成绩。久而久之，孩子就会变得不思进取、情绪低落，产生放弃学习的念头，最终成为学困生。

2.社会风气影响

随着社会的进步和科技的快速发展，部分初中生整天沉迷于网络游戏，难以自拔；……