江云峰

（湖南省长沙市天心区长郡湘府中学，湖南 长沙）

小组合作学习属于新的教学模式，其在数学教学中的应用比较广泛，主要是由于其能够解决数学抽象性问题，通过合作学习学生可以切身体验数学知识的形成过程，深化了对数学抽象问题的理解，锻炼了学生的思维，有助于学生数学思维的培养。在实际过程中经常会出现小组合作学习无法充分发挥效用的现象，导致合作学习效率下降，降低了数学课堂的有效性，需要加强对合作学习低效成因的分析，从而采取科学的应对策略，确保合作学习可以充分发挥效用。

一、基于初中数学课堂小组合作学习的低效成因

1.小组成员的划分不科学

小组成员划分不科学是小组合作学习低效的成因之一，初中数学教学的开展，教师通常是根据学生成绩进行小组成员分配，导致学习成绩较好的学生在一组，学习成绩较差的学生在一组，学生的学习水平相近，彼此之间相互借鉴的效率不高，导致小组合作学习的效率不高。此外，教师没有考虑学生的个体差异，未根据学生的性格、爱好等进行合理的分配，导致成员之间的矛盾较多、摩擦较大，无法进行有效的沟通，合作学习的意识薄弱[1]。小组合作学习的开展，若是没有科学地进行成员分配，会导致成员之间产生抵触心理，不利于数学合作学习的开展。

2.学生的合作意识薄弱

学生的合作意识薄弱是造成初中数学小组合作学习低效的主要原因之一，学生的合作意识不强并且合作技巧较差，使得成员之间容易产生摩擦，或者是不懂得如何进行合作，导致小组合作学习无法充分发挥作用。……