岑美佳

（广西壮族自治区河池市巴马瑶族自治县盘阳中学，广西 河池）

合作学习是随着新课程改革而逐渐被推广运用于各学科教学实践的教学组织形式，在运用过程中，其优势逐渐显现出来。一方面，通过合作学习形成互帮互助、共同进步，学生在相互启发交流的过程中完成英语学习，实现班级的整体进步；另一方面，合作学习之下，能够实现课堂的良好氛围，拉近师生之间、生生之间的距离，全面推进教学工作的发展。

一、合作学习在当前初中英语课堂的现状

合作学习作为一种教学组织形式，在新课标初期就已经形成了，由此经历了较多的实践与尝试，然而在当前初中英语教学中，运用合作学习组织教学工作，仍然存在着一定的问题，主要表现在以下几个方面：

1.教师仍然占据主导地位

在初中英语合作学习过程中，教师给予学生的合作学习时间、空间都十分有限，很多时候，合作学习并不能达到一定的效果，点到为止往往发展成为流于形式，未能真正达到合作学习应有的效果。而最终教师的讲解，才是教学的重点，教师更多地关注到的是教学的内容，而不是学生探究出的答案。

2.合作学习缺乏系统的规划

在组织合作学习过程中，很多教师都将合作学习作为与学生互动沟通，或者说是活跃课堂氛围的手段，但是却忽视了合作学习本身作为一种学习的方式及手段，需要得到更多的关注。合作学习的主题不明确、内容不完善、时间紧张、对最终的结果关注不足等问题的存在，这些问题缺乏系统的考量，往往使得合作学习流于形式，难以推动教学工作的发展。……