朱学丽

（贵州省黔东南州麻江县第二中学，贵州 黔东南州）

一、重视学生的主体地位

在初中语文阅读教学活动中，教师应重视学生的主体地位，全面了解学生在初中阶段的身心发展特征，把握学生的心理活动，制订相应的教学策略。教师可以抓住初中生自主性较高、自我意识发展、乐于表现的心理特点，在课堂上分配阅读任务，并对学生加以引导激励，让学生的阅读成为以其自身为主体的真情实意的讲述、倾诉、赞美或者控诉。比如，在人教版八年级下册的《藤野先生》一文中，我先介绍课文讲的是鲁迅先生赴日留学的所见所闻，然后引导学生展开自主学习探究。我讲道：“同学们，这堂课我们将采用角色扮演的方法，首先请同学们通读课文，决定自己要扮演的角色。”同学们带着探究的心理通读了课文后，有的举手说：“我想当一名老师，就让我扮演藤野先生吧！”有的举手说：“我想成为鲁迅这样有个性的人，我来扮演鲁迅先生！”有的同学说：“那我来担当旁白吧！”于是，同学们主动地展开了角色的扮演，把课文演绎得有声有色，甚至引人深思。在结束角色扮演后，很多同学都对课文产生了疑问。有的同学举手问道：“当时的鲁迅为什么要去日本留学？”还有的同学接着问：“藤野是一个什么样的老师，会对鲁迅产生这么深远的影响？”“鲁迅为什么要更改自己的选择？”等等。我引导学生展开讨论探究，很多同学在讨论中探究出了这些问题的答案，同时又主动提出了一些新的问题，并且自主地对新问题展开了探究。……