谢仁春

（南昌航空大学附属学校，江西 南昌）

一、生物实验教学的现状

1.教师观念陈旧。因长期受应试教育的影响，多半生物实验教学都是以“应试”为主要目的，重结果轻过程，一切以提高学生考试分数为第一要务。七年级生物学这门课程按课程要求应安排每星期三节课，但实际上绝大多数学校都只安排了两节课，这必然导致教学课时紧张，广大教师为了“完成”教学任务，应付期中期末考试，只得压缩实验教学内容，如此实验教学，即使学生的考试成绩不差，但学生的实际操作能力却不容乐观。这些做法违背了新课程理念之一——培养学生的创新精神和实践能力。

2.生物实验方法单一，偏失。纵观初中生物实验教学过程，大多数方法单一，授课老师向学生展示实验目的、实验器材、实验方法、实验步骤、实验结论等。这样的实验教学方式有一定的优势，教师能很好地控制课堂秩序，学生也能在有限的时间内掌握实验的操作流程，对实验内容有一个整体的把握。但这毕竟是一种刻板、既定的实验教学模式，学生与老师在实验过程中缺乏合作、交流、探究，其难以实现对学生创新思维的培养，大大降低了学生的求知欲，久而久之加重了学生学习的依赖性。

3.生物实验室设备陈旧难以满足实验教学的需求。实验室设备陈旧，实验器材损坏不能及时修理，实验器材及药品少且更新慢，严重影响实验教学效果。

4.实验教学过程中学生人数多影响实验效果。……