刘科萍

（广东省梅州市梅江区教学研究室，广东 梅州）

一、反复阅读，理解创作用意

面对初次阅读的作品，青少年虽然不至于像小学生那样必须先克服生僻字词的难题，但想要一目十行，是不现实的。我们首先应该做的是对文章进行反复赏看，直至熟读，从而领会作者进行创作的根本用意，基本理解文章的主题思想。

人之所以进行创作，往往都是有感而发，因为心中有所想，从而用笔把它叙写出来。初中生一般阅历较浅，知识面不太广，这对其视野有一定的限制，常常无法直接领会作品中所包含的深层意思，但反复熟读之后至少能够体会作者寄托在作品中的基本用意，正所谓“读书百遍，其义自见”。

比如：反复熟读毕淑敏女士的作品《一厘米》，便能够明显地感受到文中所要体现的是一位平凡的母亲——工人陶影，从她的言行之中感受到一位母亲对孩子深沉的爱，明白作者想要通过这样一篇短文来展示陶影无私母爱的用意。

哪怕是面对文学巨匠鲁迅先生的作品——《孔乙己》，通过反复阅读，至少能够明白先生想要写的就是一位一心只读八股文，可怜且穷困的读书人——孔乙己，写他如何被人嘲笑、挨人痛打，甚至可能因此而死去。在不断读的过程中，体味出先生寄托于文中，对此等“读书人”既恨其不争又哀其不幸的复杂情感。

因此，反复熟读进而领会作者的根本创作用意是中学生接触新作品时所需做的第一步，也是最为重要的一步。

二、再加阅读、分析，梳理作品结构

初中生在通过反复阅读，体会作者寄托在作品中的基本用意之后，可以进一步对所读作品进行分析，从而理清文章的结构。……