麻桉瑜

（浙江省永嘉县上塘城西中学，浙江 永嘉）

科学知识本身逻辑性很强，是一种逻辑系统非常严密的学科。在初中科学教学浙教版教材中，在教材前面的大多是基础性的知识，起着铺垫作用，层层递进，不断加深。有效科学的教学方法不仅可以提高学生在转变相关概念的效率，而且也是提高科学教学质量的有效途径。那么，在初中科学教学中应该如何应用类比教学去促进学生的概念转变呢？接下来，本文就此展开分析与研究，并提出结合自身以往的教学经验，提出一些看法和观点，以期对自己及他人的教学有所助益。

一、运用类比，加快概念的形成

任何学科的教学，都是一种知识建构的过程，科学教学更是这样。学生总是运用脑海中已有的概念去同化新知识，然后促进新知识的改组，从而形成新的概念结构。这个新知识的转化过程中，类比思想起着重要作用。根据教育研究调查数据显示，科学教学中的理论知识对学生来说是相对比较容易掌握的，其简易程度比较符合学生这一时期的知识水平和理解能力。但是，在教学实践运用中我们发现，不管是在课堂练习中还是在生活实践中，学生运用相关知识的能力普遍不高，这是因为学生的各种学习能力还处于发展的过程中，还没有能力掌握运用理论知识方法与技巧。所以，难以高质量地运用。比如在学习初中阶段的第二册“运动和变化”这一章节时，也就是力与运动。……