吴淑芬 谢虎成

（广东省广州市南海中学，广东 广州）

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”但目前的教学实际仍然不尽如人意，尤其是课堂教学导入环节普遍存在导入方法除旧、导入方式单一等问题，与数字化时代学生的学习习惯和学习方式严重脱节，很难引发深度学习过程的发生。

初中学生刚从小学升上来，还不擅长理性思维，很容易进入学习困难状态。其原因有四：一是初中语文的部分教学内容（比如文言文、说明文等）本身艰涩难懂，学生觉得枯燥，容易失去学习的兴趣和热情；二是部分文本内容本身与学生的生活经验缺乏关联，学生对文本背景了解不深，不能够体会作者本身的真情实感，无法理解文本的真正内涵，理解不了作者的真正思想；三是学生缺少对生活本身的深刻体验，缺乏个人独立思考与判断，学习时只停留在现象表面，无法理解和把握文本的深层意义；四是部分学生沉迷于网络，离不开手机，喜欢阅读来自网络的各种故事、短文、信息，对长篇文章缺乏阅读的耐心。

如何激发学生学习兴趣，破解以上的难题？调查发现，90%的学生喜欢生动幽默的教师，喜欢有趣欢乐的课堂，喜欢多样化的课堂导入方式。……