林宜玉

（凯里学院教育科学学院，贵州 凯里 556011）

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020）》[1]提出的一些关于学前教育的具体目标：2020年“基本普及学前教育”，对于幼儿园教师“严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质”；“充分利用中小学布局调整富余的校舍和教师举办幼儿园（班）”。近几年，各级政府特别重视幼儿园教师队伍建设，以贵州省为例，2016贵州省开始把幼儿园教师纳入特岗教师招聘计划，招聘了2189名幼儿园特岗教师。2017年贵州省教育厅公布的 《贵州省2017农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划学科教师指标分配表》[2]为例，全省招聘特岗教师8586人，招聘1761位幼儿园特岗教师，小学的4418（含国家级和县级），初中特岗计划2341（含国家级和县级）。此外，各县（市）公立幼儿园以事业单位招考方式招聘幼儿教师数量较大，又加上私立幼教机构的招聘，目前准备从事幼教工作的人员递增。另一方面参加全国教师资格统一考试的人员中，报考幼儿教师资格的人数自然大增，贵州省某考点2017年11月4日报考幼教资格证的1987人，非学前教育专业报考者1538人。非学前教育专业幼儿园教师成为目前逐渐壮大的幼教队伍的一支重要力量。学前教育工作专业性很强，具有复杂性、创造性、示范性等特点。根据笔者在参加幼教资格证的面试工作时发现，不少非学前教育专业考生在职业认知及技能技巧方面存在不少问题，这些非学前教育专业教师真正认识到要做好幼教工作加强自身继续教育的重要性，提高自己继续教育的积极性，特别是自主的进行继续教育，只有发挥自身继续教育的主观能动性，专业发展才能真正落到实处。……