● 陈蕾

（作者单位：江苏省苏州市盲聋学校，215101）

“图形与几何”是《盲校义务教育数学课程标准》（以下简称《课程标准》）安排的四个课程内容之一，其核心目的之一就是要发展学生的空间观念。《课程标准》指出，要“形成数感和空间概念”，并“经历借助图形思考问题的过程”。关于“空间观念”，《课标标准》的具体要求是：“根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的互动变化；依据语言的描述画出图形等。”

对于盲生而言，视觉通道的限制使得其在图形与几何这一领域的学习难度很大。如何落实《课程标准》提出的“发展空间观念”要求，激发盲生学习图形与几何的兴趣，帮助盲生发展形象思维，是盲校数学教师需要解决的问题。

针对盲生对图形的认知特点，给予有效的补偿，建立初步的空间观念，发展形象思维，是提高盲生学习图形与几何有效性必须要考虑的内容。笔者在教学中从这几方面出发，探索了一些有效开展图形与几何教学的方法。

一、运用实物教具教学，直接感知图形

“尽可能运用可触摸的实物教具进行形象、有效的教学”是盲校新课标的一个突出的教学要求。所谓教具，是在教学过程中，具有教学特点，体现教育思想、教育目标、教学内容和教学方法的实物、模型等直观教学器具以及实验训练器材。实物是最直接易得的教具，也是最接近学生生活的教具。通过对实物教具的操作、触摸、比较可以抽象出图形。……