● 邹佩

（作者单位：浙江省杭州市萧山区特殊教育学校，311201）

培智学校校本课程是在实施国家培智学校义务教育一般性课程的前提下，通过对本地区、本学校、本校学生差异性的需求进行科学评估，并充分利用当地社区和学校的课程资源开发的课程。其特点是着眼于学生的实际发展需求，关注学生的个体差异[1]。浙江省杭州市萧山区特殊教育学校自2010年由聋校全面转型为培智学校以来，面对教育对象的巨大变化及类型的复杂化，开始了漫长的课程改革之路，根据学生实际、学校资源等进行了多项校本课程的建设，如剪纸课程、丝网花制作课程、客房服务课程、运动与保健课程，积累了较丰富的校本课程开发经验。

学校学生中，脑瘫、唐氏综合征、智力障碍这三类学生占比高、人数多，普遍存在的动作发育障碍对其生活、学习产生了较严重的影响。2016年教育部颁布的《培智学校义务教育康复训练课程标准（2016年版）》（以下简称“新课标”）中指出，康复训练课程对提升学生生活质量具有不可替代的特殊功能，在培智学校教育中占据十分重要的地位[2]。学校根据新课标要求，结合学生的实际情况探索了精细动作这一康复类校本课程的建设，以期达到对学生进行缺陷补偿及潜能开发的目的。

一、明确课程目标，架构课程体系

新课标指出，康复训练课程以促进学生能力提升和身心健康发展为主要目的，应遵循“以生为本”“个别化教育”“全方位支持”三大理念构建课程。……