● 陈秋蓉

（作者单位：福建省泉州市特殊教育学校，362000）

近年来，笔者在聋校中学生中开展课前读报说报、课后写报活动，以此为途径补偿聋生语言学习方面的缺陷，激发聋生阅读兴趣，引导他们关注现实、热爱生活，培养积极向上的心理，从而促进聋生各方面健康发展，帮助他们更好地融入社会，共享社会文明成果。

一、开展“读报、说报、写报”的必要性和可行性

由于听力受损，聋生语言能力的发展受到严重限制，而思维能力与语言能力关系密切，聋生的语言能力弱会导致抽象逻辑思维能力差、概括能力弱；大多数聋生语文知识的积累和对自然社会的认识无法与同龄普通中学生相比。为加强对聋生手语与书面语表达和语言转换能力的指导，加强阅读和表达能力的培养，使聋生的语言能力不断提高，有必要通过广泛的阅读，帮助聋生获取更多信息，积累更多词汇，从而提高沟通与交往的能力。

报纸作为大众传播媒介，有着丰富、鲜活的信息资源，其中不乏有很多内容可作为学生了解社会热点、增强阅读能力和表达能力、汲取文学素养的好文章。将“读报、说报、写报”活动引入语文教学，既方便教师操作，也能拓展学生的阅读面，可以有效提高聋生语言发展能力。

二、“读报、说报、写报”活动的开展策略

“读报、说报、写报”是指学生把自己看过的新闻报道内化成自己的语言，利用每节语文课前5分钟的时间，轮流上台概述新闻的主要内容，并谈谈自己读后的感想，与同学们一起讨论。……