● 王姗

（作者单位：江苏省南京市聋人学校，210007）

多元智能理论指出人的智能是多元的，主要有八种类型：语言智能、逻辑-数学智能、音乐智能、空间智能、身体-动觉智能、自我认知智能、人际智能和自然观察智能。中国聋儿康复研究中心提出的听障儿童全面康复模式强调以学前教育为基础，而学前教育中五大领域（健康、语言、科学、社会、艺术）的教学目标正是遵循现代儿童发展观，与多元智能的各项智能相对应，发展学前儿童的各项智能，促进全面发展。因此，在学前听障儿童的康复教学中，除了听力干预和听觉言语的训练外，还应开展与五大领域相关的多样化的教学活动，使学前教育与各类干预技术互为条件、相互支持，共同促进听障儿童全面发展、全面康复。[1]

随着信息技术的不断发展，多媒体在教育领域得到了广泛的应用。多媒体教学以其直观、丰富多彩、生动形象、易激发学生学习兴趣等特点，备受教师和学生的喜爱。处于学前阶段的听障儿童，具有好奇心强、注意力集中时间短、直观形象思维为主等特点。多媒体教学可以充分遵循学前听障儿童的特点，将声音、图片和视频等结合，开展多样化的教学活动，调动、开发幼儿的各种潜能，促进学前听障儿童各种智能得到全面发展。[2]本文基于多元智能理论，浅谈如何运用多媒体教学开展多样化的教学活动，促进学前听障儿童全面康复。

一、利用多媒体提供丰富的教学资源

多元智能理论强调智能的多元性和差异性。……