● 杨益平

（作者单位：福建省厦门市思明区特殊教育学校，361001）

培智学校学生障碍类别多、障碍程度重，运动与保健教学应建立在对教育对象全面认识的基础上，根据学生实际选择恰当策略。

一、更新教育观念，找准课程目标

教师的体育运动观将影响教学目标的确定，以及教学行为的实施。体育运动的功能是全面的，集健身、娱乐、教育、审美于一体。它全面地体现在《培智学校义务教育运动与保健课程标准（2016年版）》（以下简称“新课标”）总体目标阐述中：要发展体能，开发潜能，促进功能康复与补偿；培养参与运动的兴趣和爱好，体验运动的乐趣与成功，养成体育锻炼的好习惯，形成良好的心理品质，为融入社会打下基础。[1]

基于新课标要求，培智学校运动与保健课至少应具备以下八个课程目标：（1）康复治疗、增强体质；（2）掌握补偿缺陷的基本知识和方法，具有较好的个人体育卫生习惯；（3）促进心理健康，悦纳自我，完善人格，具有团体荣誉感；（4）形成乐观向上的生活态度，树立健康的人生观；（5）掌握锻炼身体的基本知识、基本方法，发扬体育精神；（6）增强生活自理和社会适应能力；（7）形成终身运动康复的意识；（8）发展体能，开发潜能。

二、根据学生不同障碍类别，采取不同教学策略

（一）对于智障学生的教学策略

1.调动学生主体意识，给予身心愉悦体验。教师要调动学生主体意识，使学生在运动中发现自己的能力，感受到自身能力的进步，得到身心愉悦的体验。

2.实施生活化教学，开展实践训练。……