冯 云

（南京市金陵小学 江苏南京 210000）

名侦探福尔摩斯说过：看并不是观察。观察是学生认识客观世界的一条重要途径。在科学观察活动中，不仅要培养学生的观察能力，更要关注观与察的关系，从而关注学生思维的发展。我们也经常发现，学生对于知识的学习，在很大程度上取决于观察能力的发展水平。那些观察能力较强的学生，在观察事物时能“觉察出”事物的重要特征与细微差别，从而分析。而那些观察能力较弱的学生，尽管他们也在认真地观察，却往往“觉察不出”事物的主要特征，甚至“视而不见”，因而他们在回答问题时找不到重点，抓不住本质问题。

一、低年段学生的观察现状

小学低年段（一、二年级）学生，正处在6岁～8岁的年龄段，他们的思维具有明显的直观性。在认识事物的过程中，他们对事物外部的、形象的、具体的特征特别敏感。所以，在低年段科学观察活动中，培养学生的观察能力，关注科学思维的发展尤为重要。在新课程标准中对观察的论述，[1]我们不难发现，科学观察作为调查研究整体的一个组成部分，它并不是一个孤立进行的过程，很大程度上决定于调查研究的目的。[2]

苏教版一年级第六课《做个小侦探》，课堂上需要学生观察雪地脚印图，东北的学生有雪后玩耍的预备知识，他们对于观察到的脚印，就能进行综合分析，得出结论。相反没有玩过雪，甚至都没有见过雪的孩子，他们能观察到雪地里脚印的情况，但无法对现象进行分析，科学思维不能在观察活动得以提升。……