赖义权

（江西省赣州市上犹县金盆乡中心小学 江西赣州 341207）

一、充分利用视觉辅助工具

形象思维的基本形式是想象和外表。外表是过去认知和感觉的现象。它在头脑中形成一个想象的形象。它可以通过直观和生动的图像显示现实，也可以部分地被同化。如果不具备表象，也就无法进行形象思维。数学知识是抽象的。教师在教学时，应尽力使抽象数学知识“真实”，使学生能直观地感知，并能在身体上感受到，进行实际操作。想象中的形象在脑海中形成，可以促进学生积极学习。因此，教师应立足于学生的现实生活，运用各种视觉形象教具和图片、实践等方法，使学生获得客观、全面、丰富多彩的形象，提高学生的形象思维能力。在数学基础知识的教学中，有必要加强形成概念、规律、规律等的教学，这也是培养学生初步逻辑思维能力的重要手段。然而，这方面的教学相对来说是抽象的。此外，学生年纪轻，缺乏生活经验，抽象思维能力差，学习相对困难。学生在多重知觉知识的基础上学习抽象知识，产生飞跃。感知是学生认识知识的基础，而直觉是数学抽象思维的信息来源和途径。在教学中，要注意培养学生从直觉到抽象的抽象思维能力。例如，在教授这部分“角”的知识时，为了使学生获得正确的角的概念，他们首先引导学生观察物理物体和模型：例如三角形的板，五角星和开剪刀、扇子形成的角等，从这些物体中抽象出角。然后，通过物理演示，两条细木条的末端被钉在一起，其中一条被旋转。……