吴亚平

（湖南省衡南县川口中心学校 湖南衡阳 421166）

朗读作为小学语文课堂教学基础，更是学生提升语文学习能力的关键。唯有保证学生朗读能力的习得及提高，才能帮助其对文章内容有更为深刻的理解，从而全面提升其语文知识的综合运用能力[1]。

一、当前小学语文教学中培养学生朗读能力存在的不足

从目前小学语文教学实情来看，朗读教学并未受到足够重视，存在一定的不足，主要表现在如下方面：（1）朗读时间不足。部分教师会将朗读学习放置在课前预习与课后复习阶段，而在课堂教学中并未提供充足的朗读学习时间，导致学生无法掌握合理的朗读技巧，也导致学生朗读学习意识难以形成；（2）朗读内容过于单一。部分教师将朗读视作为对学生基础知识掌握程度的检查手段，所以朗读内容完全局限于教材文章本身，殊不知只有丰富的朗读内容才能激发学生的朗读兴趣；（3）朗读评价太过死板。部分教师在学生的朗读中只会用“读得不错”“读得很有感情”等概括性评价语言，学生无法从教师的评价中获得建设性意见，久而久之学生的朗读热情逐渐消退，其朗读能力的提高也成为空谈。

二、小学语文教学中培养学生朗读能力的策略分析

1.激发兴趣，调动学生朗读积极性

为保证朗读学习效果，教师首先需要对学生的朗读兴趣予以激发，从而让他们能够主动进行朗读，在积极性的推动下提高朗读能力[2]。而小学生朗读兴趣的激发，首先要综合考虑小学生的身心发展规律，由于这一阶段的孩子尚处在感性、形象思维阶段，汉字储备量并不对，并且难以长时间保持注意力，但他们对于形象具体、颜色鲜艳的事物有着强烈的好奇心。……