范永爱

（珲春市第二实验小学 吉林珲春 133300）

身在教学一线的高年级语文教师或多或少都会这样的困惑：学生在写作时无内容可写。当老师布置题目后，会苦于没有素材而发愁，几经周折，百思过后，素材就在身边，一阵狂喜，随后会陷入另一个困境，不知道该怎么写。于是“流水帐式”的作文屡见不鲜，却自感良好；写得不具体、不生动，不会取舍材料，语言空洞、乏味。有一部分学生是很认真地对待作文的，但由于平时积累少，练习少，使得虽用功写作文，但不得力，最终还是得不到老师的赞赏。另有一部分学生对作文毫无兴趣可言，会趋于应付，天马行空、闭门造车。因为作业是被动的，但老师布置的任务又不得不完成。写完后就可以尽情投入到玩耍中，当被父母问及时，也可以理直气壮地回应。鉴于以上种种写作文的情形，下面谈一下我在作文教学中的积累和经验。

一、广泛阅读，为写作打下坚实的基础

小学生除了语文课本外，要大量、广泛地去阅读课外读物、厚积薄发，这个时侯不必要求范围，不必要求掌握多少，完全是走量，从自己最感兴趣、最喜欢的科目读起，而后，有目的、有计划地去建议或推荐一些好的书籍。所谓好的书籍是指那些有着深远意义，百读不厌的，无论是思想还是精神层面有所收获的，比如：唐诗、宋词、三字经、弟子规、左传等等。使学生对读课外书发生浓厚的兴趣。在这个过程中，也不要求快，欲速则不达。因人而异，因势利导，当量变引起质变时，学生自己已欲罢不能了。……