李日淑

（沈阳市于洪区朝鲜族吴家荒小学 辽宁沈阳 110149）

引言

在小学中高年级数学课堂中，教师通过课堂提问的方式，从而帮助学生更好的学习与理解知识点。但是在一些情况下，少部分教师会陷入一种课堂提问导致教学氛围瞬间冷凝的尴尬境地。为了避免教学氛围陷入冷凝，教师通常会在提问之前，组建小组方便学生互相交流，但往往收效甚微。根据我国新课标的相关要求，小学教师应当引导学生以积极态度面对课堂上的数学难题，因而本文从课堂教学提问的误区出发，详细分析该如何提高学生积极性与学习效率。

一、小学中高年级数学课堂教学提问的误区

1.提问方式过于单一

由于当前我国许多教师压力过大，使得其在课堂提问中处于一种过于单一化，从而使得学生回答问题过于随意，导致学生回答问题积极性不高，从而进一步影响到了课堂教学效果。当前许多教师的数学课堂提问中均采用单一化你问我答的方式，虽然新课标规定教师需要引起学生思考，但在课堂上这种提问教学氛围通常是不活跃的。以教师板书或口述为主要教育方法，在教授过程中对学生进行反复、单一化的你问我答。提问方式过于单一使得学生在回答数学问题的过程中积极性不高，从而导致学生对于数学课堂的态度消极，学习困难等现象，这是小学中高年级数学课堂教学提问的一大误区[1]。

2.提问内容脱离实际

由于学生在数学教材例题选择上的限制，使得课堂提问的类型并不能完全由教师进行布置。……