陈奕予

（长春市特殊教育学校 吉林长春 130000）

一、聋生数学思维能力培养研究

1.聋生思维特点

聋生由于先天活后天的原因造成不同程度的听力损失，听不到或者听不清语音，难以形成完整的听说系统，进而影响或迟滞其思维的发展。聋生在认识事物过程中，难以形成条理的，逻辑的思维，分析问题时较为表面与片面化，难以对所观察的事物的个性而忽视共性，忽视事物之间的联系与本质特点。

2.聋生数学思维能力培养研究

聋生听觉障碍导致他们的语言发展迟缓，就使得他们的抽象逻辑思维水平较低，但他们的逻辑思维也遵循着由低到高和由少到多的发展规律，只是发展较为缓慢而已。传统数学教学方式一般是通过讲授法来传授数学知识与理论，学生对抽象数学理论的理解需要有较强的语言文字理解能力，这是聋生所不完全具备的，因此将普生的数学教育方式平移到聋生上往往效果不理想。聋生的语言和思维跟不上同龄普生，但他们在观察能力上往往会显示出有某种程度的优势，教师应该根据聋生的特点改变传统数学教学观念，从基本数学思想方法来培养聋生的数学思维能力。

3.针对问题采用上乘的教育对策，对聋生数学思维能力进行培养

培养学生的思维能力是发展学生智力的核心任务，也是聋生教育的根本目的之一。启发聋生“发现”，培养思维的独立性、探究性。利用基本数学的思想方法，培养聋生对数学的学习能力，和数学的思维能力。……