史 欣

（辽宁省盘锦市大洼区西安学校 辽宁盘锦 124206）

音乐的节奏常被比喻为音乐的骨骼，是音乐的基础，也是音乐的生命，节奏又是千变万化的。在教学中，要有意识地训练、培养学生的内心节奏感。那么怎样培养学生的音乐节奏感呢？本学年我担任初中七、八年级音乐教学，结合自己的教学实践谈谈我的见解：

一、在生活中感受节奏

生活是丰富多彩的，让学生在课后仔细的观察自己的生活，仔细聆听生活中的声音，收集生活中的节奏，把节奏一一对应到生活的具体形象、状态中，也就是说，在生活中感受节奏。具体应该怎样做呢？我就几种基本的节奏型来举些例子。比如，学生在学习××××的节奏时，念起来“dadadada”，点子快疾又平衡，就象做菜老手妈妈在厨房里切菜一样。学习×·×的节奏，念起来daada，就象跛脚走路，重心不太稳，第一下跨得很重，第二下由于是受伤的脚，只能又轻又快地借力点一下地，老师边讲边示范，虽然这不是一个很好的例子，但非常形象，同学们看了觉得有趣，纷纷学样，很准地把握了×·×的时值，并把daada的力度对比牢牢的记在心里。再如学习×××的节奏，首先，我把大致的含义告诉他们：三连音，一拍中平均地念出三个音。由于学生可能在“平均”上有点问题，我就在黑板上画一根线段，要求学生把它三等份，把直观的每等份念成“嗒”，三个“嗒”是均衡而不能有长短的，由此，dadada 的节奏就能念准了。类似这种从生活中提取原料进行节奏训练的例子，还有马跑步的声音，知了叫的声音，汽车的鸣笛声等，真是举不胜举。每个人都处在生活中，从生活中的形象、物态去理解节奏，那应该是轻易的。因此，让学生在生活中感受节奏这一原则被我延续了下来，并且发现效果良好。[1]

二、在歌唱课上通过听歌曲伴奏培养学生节奏感

在歌唱课上，培养学生听伴奏（包括前奏和间奏）的习惯很重要。很多学生经常会忽略歌曲的伴奏而只关心自己要唱的旋律和歌词。这时，老师应教学生一些方法，让学生学会听伴奏、跟伴奏。如果伴奏节奏性不明显，就在心里数拍子，或用手、脚打拍子；如果伴奏节奏性比较明显，就听重音，就是鼓点。练习时先跟原唱一起唱，同时要注意呼吸、停顿和换气的地方，边唱边打拍子找感觉。熟练后再跟伴奏唱，这样就会事半功倍。找到节奏的感觉了，唱歌自然就跟上伴奏了。通过这种潜移默化的训练，可以帮助学生培养良好的节奏感，久而久之将变成陪伴学生一辈子的技能。[2]

三、在演奏课上培养学生节奏感

器乐教学是音乐教学中不可缺少的组成部分，也是当前音乐教改的一个引人注目的课题之一。在众多的乐器中，竖笛以其结构简单、音色优美、易于学习的优点在音乐课堂教学中被广泛应用。通过多年来竖笛教学的实践，我认为竖笛教学对培养学生音乐节奏感起着很大的作用。在音乐课上，给学生准备简单的、有典型节奏型的小谱子让学生试着演奏，既能培养他们的音准感，也能培养他们的节奏感。在练习时，可让学生自己先练习，再互奏练习，最后合奏。通过自奏——互奏——合奏的练习，学生在提高竖笛演奏水平的同时也培养了节奏感，且学得轻松自如。[3]

四、通过舞蹈教学培养学生节奏感

节奏无时无刻不存在于舞蹈之中，舞蹈是音响节奏与体动节奏统一的过程。因此，培养学生音乐节奏感，让节奏和舞蹈完美的结合在一起，既能提高学生对音乐速度的理解，也能加强乐感的理解及体验。让学生了解不同舞蹈类型所用的节奏型很重要，比如：在朝鲜舞中，多运用附点节奏，均匀而缓慢的“古格里”节奏，表现的是含蓄深情的内在情感；带有跳跃的“安旦”节奏，表现的是活泼、明朗的情感；而凝重、深沉有力的“他令”节奏，表现的则是深沉豪放的情感特征；在维吾尔族舞蹈里多用切分节奏；表现出一种欢乐祥和的情感色彩；街舞所用的音乐是非常有特点的Hip－Hop节奏。了解舞蹈节奏类型之后，带学生多进行即兴表演的训练，这样既能使学生分辨理解音乐节奏、乐句、乐思；同时又能使学生把对音乐思想的理解、节奏的处理并在舞蹈中加以创造，使舞蹈的灵魂在体动节奏中得以升华。

五、利用打击乐器训练学生节奏感

利用打击乐器对学生进行节奏训练，学生容易接受，也乐于接受。打击乐器的音色各具特色，对学生有较强的吸引力。因此，在音乐课堂教学中，我充分运用钢琴、电子琴、笛子等乐器进一步强化、训练学生的节奏感。从简单的流行歌曲开始进行，为学生准备一些小沙锤、三角铁等打击乐器，在听完乐曲后，让学生边听边敲打，边敲打边唱歌，为自己伴奏，从而获得审美体验。体验成功后，学生们更加积极的投入到探索奇妙的音色与节奏之中，并大胆主动参与演奏活动之中。针对打击乐器进行训练，培养学生体现节奏的能力，从低到高，由浅入深，掌握节奏技法，协调能力和情感内涵，从而更好地达到音乐教学的目的。

综上所述，培养学生节奏感，只要老师教法得当，做到不急、不忘，以各种形式从课堂各个细节入手，循序渐进，潜移默化，坚持不懈的进行练习，就能有效地提高学生的音乐节奏感。因此，作为一名音乐教师，我将会更加努力地发掘他们自身感受节奏的能力，探索以最快速度取得最高效益的教学方法，为培养全面发展，有较高艺术修养的人才而努力。