（四川省广汉市光华双语学校 四川广汉 618300）

心理健康是一个极其复杂的动态过程。体育教学特别是学校体育教育是使学生具有健全心理品格的重要阵地。我结合教学实践分析归纳出中小学生心理健康具有七个方面的标准，提出了促进中小学生心理健康的十三种方法，并与广大教育工作者共勉，为下一代健康成长尽一份努力。[1]

一、感知——认识的提高

体育课堂本身就是智慧型课堂，在而学—少教而学—不教而学”的循环中，着重以信息的构建能力为核心，学生通过模仿—学会—动手—创新的体验，积极主动地参与学习，增强感性体验与理性认知的交互作用，不断提高认知水平，深晓体育归根结底是追求人体健美和心灵高尚的和谐统一，激发发掘身心的内在潜能和心理调适的主动与创造性。[2]

二、认同与共鸣法

体育教师要坚持主动接触学生，深入了解学生，缩短与学生的心理距离;课堂上教态亲切，管理人性化，创设良好的心理氛围，激发学生积极的情绪情感;学练过程中，细心观察学生的心理活动，注意其心理变化，及时做好思想诱导工作;课余创设丰富多彩的体育”第二课堂”活动，参与到学生中去，与学生共享活动的乐趣。这样，与学生建立一种亲善、民主的师生关系，形成师生间心理交流的“共鸣”感，有利于学生个性的张扬和健全人格的形成。

三、体育项目的因素培育

体育的不同运动项目，各具有培养健康心理的侧重功能。在教育教学中，教师应根据整体的需要和个别的实际情况，根据所教运动项目着重培养的优良心理品质，制订出适宜的整体目标和个体目标，其实施并与课堂教学和课余活动融为一体。……