（甘肃省康乐县附城初级中学 甘肃临夏州 731500）

古人说“感人心者，莫先乎情。”当代教学论指出，教学过程是师生之间情感交流，心理互换的过程。通过情感的传递去影响学生，也能很好的达到课堂上的最佳效果。当学生因困倦无精打采时，教师的饱满精神会使他们受到感染而提起精神；当学生慌乱、注意力不集中时、教师的平静、专注，会使他们受到影响从而集中注意力;教师进入意境，感情充沛的讲授，就会唤起学生情感上的共鸣。教师要将自身的情感熔铸于教学之中，或深沉、或激昂、或欢悦、或哀婉，用热情、激情、真情去撞击学生的心灵，掀动其情感的涟漪，令学生置身于充满浓烈气氛的情境中，从而受到感染，唤起内心相应的情感。因此，必须重视情感因素在教学中的作用，作为中学语文教师的我，认为有以下三点作用；[1]

一、有利于深入理解教材内容

教材中选编的文质兼美的名篇佳作传达着作者的真情实感。教师要努力运用课文中蕴含的感情去叩击学生的心弦，教者有情趣，学生才会有兴趣。如我在讲朱自清的散文《春》时，先让学生背诵他的《匆匆》。“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，又在青的时候；桃花谢了，又在开的时候。”然后将这篇课文，自始至终，妙语传情，我先领学生齐背杜甫的《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”；又齐背韩愈的《早春呈水部张十八员外》“天街小雨润如酥，草色邀看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。……