提高小学数学教学有效性的策略

2018-02-25林惠萍

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年40期

林惠萍

（湛江市第四小学广东湛江 524000）

引言

对于教师来说，提高课堂教学的质量和效果是他们的职责。小学数学课堂教学的有效性是对当前教学问题的反思。导致课堂教学效果不好的原因，主要就是教师对知识的认知层面较浅以及无效的教学方式。教师在课堂教学中应尽量避免低效、无效的操作，这就要求课堂教学的有效准备和实施，才能有效地解决问题。

一、小学数学课堂教学的问题

1.教学的方式过于单一

许多小学数学教师受到传统教学模式的影响，教学模式仅由讲台上的教师讲授，学生在台下记的形式，学生对于知识的学习也只是靠着死记硬背的方式，这种教学的方式与教育事业的发展严重不符，理论课偏多，相反，实践课又偏少。教师要组织学生开展较多的实践活动，并且要鼓励学生积极的参加，从而激发学生学习的兴趣但学生通常不注重学习的本质，盲目地开展活动，缺少秩序，使得课堂的教学效率没有得到有效的提升，它也导致认真的学生不能全身心地投入到学习中去[1]。

2.提问缺少针对性

在小学数学课堂教学中，提问是一种重要的学习方式，也是教学计划中一项重要的环节，教师在这一环节具有引导性的作用。但是就目前情况来看，现阶段的小学数学提问方式过于单一，并没有根据学生的认知程度进行有针对性的提问，很容易造成学生失去对数学学习的信心。

3.师生之间的互动性差

很多小学数学教师由于受到传统教学模式的影响，所以，在教学的过程中还是坚持传统的教学方式进行教学，总是采用填鸭式的教学方法进行教学，学生与教师总是保持着一种较远的距离，师生之间的沟通交流效果较差，有时还会出现教学滞后的现象。在传统模式的教学下，学生学习的知识都是从教师教学中被动的接受的，对于知识的理解与认知都是十分有限的，同时也限制了学生自主学习能力的发展，不利于学生的健康成长。传统教学模式最终造成整体教学素质水平下降[2]。

4.学生缺乏合理运用知识的意识

对于小学生来说，身心发育还不成熟，各个方面还有很多的欠缺，一些小学数学知识对于他们来说具有抽象性和枯燥性的特点，所以，从某种角度来看，这样的教学内容并不能激发学生的学习兴趣不仅如此，许多教师在教学过程中，会引导学生进入自己的思维去解决问题，希望学生能够借助题海策略加强对知识的掌握，只追求解决问题的准确性和数学的高分，因此，学生对数学知识应用的意识相对较弱，这就违背了知识学习的目的——将所学知识付诸实践。

二、提高小学数学教学有效性的策略

1.改变小学数学教学课堂的氛围

对于小学生来说，正是贪玩的年纪，对于新事物都充满好奇心，所以，建立良好的课堂氛围不仅能够激发学生学习的兴趣，还能够促使学生进行自主学习，提升学生的探究意识，可见，营造良好的课堂氛围对于学生的学习有很大的帮助，提升学生学习的有效性。数学与生活存在很大的关联，生活为数学提供学习的知识，数学为生活提供解决问题的方法，所以，教师在教学的过程中不能够仅仅靠营造课堂氛围进行相应知识的教学，还要尽可以的联系生活实际。例如，教师在教学追击和时间距离的知识时，老师可以让学生写下回家的时间和距离，然后自己计算每个学生家之间的距离在课堂上，老师让学生讨论并计算彼此之间的距离，学生根据实际情况对数学问题进行了一次又一次的拓展，能够通过实际生活解决数学问题。因此，课堂气氛会变得更加活跃。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，提高教学效果[3]。

2.创建小组进行合作学习

随着新课改的实行，越来越多的教学方式被用于小学数学教学中，其中小组合作学习就是一种全新的教学方式，这种教学方式不仅能够充分的调动学生学习的积极性，还能够保证教学进度的正常进行。所以，教师在教学的过程中，如果要运用小组合作学习的方式进行教学，就需要对教学的内容进行合理的安排，学生学习的内容要符合小组合作学习的要求，而并不是随意的选择。例如，在讲授分类知识时，教师可以让学生进行讨论。许多项目放在一起，许多学生有不同的分类方法。通过讨论，学生可以快速了解不同的分类标准，加强教学进度，提高教学效果[4]。

3.通过创建教学情境进行教学

对于小学生来说，小学数学教学中有一些知识具有一定的抽象性，小学生不能够及时的掌握相应的知识，所以，教师需要对教学方式进行一定的改变。通过创建教学情境进行教学，不仅能够激发学生的探究欲望，还能够帮助学生更好的理解抽象性的数学知识，从而提升学生学习的有效性。例如，教师在教学“认识人民币”时，老师可以让学生自己建立一个小市场，然后卖东西。老师告诉学生相应的人民币面额，使用教学道具和人民币，学生可以自行买卖物品。这不仅可以帮助学生熟悉人民币，也可以帮助学生实现人民币的流通。你必须设计你想买什么，以及你需要为流通支付多少钱。根据他们是否能买到他们想要的，这有利于锻炼学生的思维能力。