韩美英

摘 要：近年来，为适应时代发展，一种新兴的教学模式SPOC应时而生，备受广大师生所青睐和喜爱。其不但能充分调动学生学习兴趣，而且还能提高教学水平。文章首先介绍了SPOC的定义，然后围绕其在网络课程开发和应用中的重要性展开分析，最后以Flash动画制作课程为例提供具体开发和应用对策以供参考。

关键词：SPOC模式;课程开发;FLASH动画

伴随网络技术、多媒体技术的不断发展，各大学校纷纷改变以往教学理念，逐渐丰富教学内容，创新教学形式。学生不但要掌握基础理论知识，而且还要具备动手实践能力与创新精神。因此，怎样改善课程让其满足学生学习特征和发展规律，收获理想的教学效果，成为现阶段首要解决的问题。

一、SPOC的定义

所谓SPOC（small private online course），具体是指一种小规模的在线课程。其中慕课（mooc，massive open online course）中的open与massive和SPOC中的private与small相对应，而small表示的是学生的数量，通常规模不超过几百人，private表示学生的进入条件，只有达标的申请人员才能学习SPOC课程。

目前，此种教学案例被分为两种：一种是课堂学习和线上学习相融合的检查学习形式，学生能在课下通过SPOC视频进行学习;一种则是教师通过学生申请，且在大量申请人员中筛选出合理规模的学生和相关课程[1]。

二、SPOC在网络课程开发与应用中的重要性

SPOC是社会发展的衍生物，其的出现能有效处理慕课学习过程中出现的各种问题，例如西方发达国家有关学者针对软件工程课程建设了一门慕课课程，且以此课程为基础创作了面对全校学生的SPOC教学模式。此门课程需要学生有良好的编程理论知识与实践技巧，并且要和客户完成有效沟通，从而促进课程的研发和运用[2]。

现阶段，各大学校均肩负着改革压力，然而在此进程中依然存在诸多问题，而最突出的问题便是网络课程研发和应用，具体是指在正确的教学和学习理论引导下，在特定环境中完成课程教学活动的合理结构方式。基于SPOC的教学形式关键在于把碎片化的学习时间与有关知识置于课外，并且按照学生自身实际状况与接受能力制定学习计划，且展开思考，而课堂教学时间则需要教师帮助其处理学习过程中遇见的难题，让学生之间互相分享学习经验。结合这些因素，本文将以FLASH动画制作课程为例，根据SPOC来开发和使用网络课程，以此提高教学效率和质量。

三、以Flash动画制作课程为例探究SPOC模式的网络课程开发和运用

（一）基于Moodle平台的网络课程开发与应用

Moodle是当下最盛行的课程监管平台。鉴于其是一种免费的、开源的软件，并且具备开放性的、先进性的教学观念等优势，其得到广大师生一致认可和好评，吸引大量学者参加到研发和设计过程之中，因此其性能也愈来愈完善，广泛运用在世界各国教育领域中。

1.关于教学资源

结合此课程已有理论知识和实践技能知识的特征考虑，选用iebook电子书、文本资源以及PPT课件展现所学理论知识，指引学生理解与应用知识要点。通过动画案例与操作视频等资源帮助学生掌握操作技巧[3]。

2.关于课程的交互设计

此平台最显著的特征，便是师生在教学与学习进程中的地位是相同的。二者在Moodle平台的协助下，能实现平等沟通，学生能畅所欲言，发表自己内心看法。所有主题在设计完成后都添加了评价板块，例如讨论区、作业区以及测试区，学生能在学习此主题时，通过作业和测试巩固知识，并且得到的成绩会列进课程总成绩中。

讨论区。教师利用此平台设立讨论板块，为学生提供沟通探讨的机会，让其在此过程中进一步认识问题关键之处，让学生加强对知识的记忆。

话题。学生或者教师可建设和课程有关的话题，围绕其进行探讨，踊跃发言，分享学习知识。

完成作业。在学习完主题之后，教师都会要求学生完成作业，教师在检查后要及时把结果发送给学生，并提供改善意见。

自主检测。在课程中要添加一些自主测试，协助学生了解自己学习情况和真实水平，从而为教师掌握学情提供便利。

资源链接。在网络课程中要添加大量有效学习资源，便于学生通过查找这些资源加强知识的理解，解决学习难题[4]。

学习提醒。在所有学习主题里，随着学习进程布置了相应的学习提醒，学生能按照这些提醒分步完成学习，从而获得理想的学习效果。

3.关于评价设计

學习评价是主题的必备元素，例如测试、探讨和作业等等。学生在掌握主题后，要积极完成作业和测试，这些成绩都将被列进课程总成绩里。课程总分设计成百分制，测试等评价有30个，大约占总成绩的30%，作业评价大概有60个，占总成绩的60%，话题探讨有10个，约占总成绩的10%。

网络课程要利用模块化展开教学，共计十个板块，涵盖28个学习主题。所有主题都要按照教学内容策划教学活动，供应PPT、操作视频、动画案例、知识测试等资源。学生能通过翻阅资源、观察操作示范、模拟操作以及上交作业与自主测试等形式，掌握有关理论知识，获得基础实践技巧，从而提高教学水平。

4.关于课程结构

此课程包括具体说明与十个学习主题。所有主题主要分为基础学习、触类旁通、拔高学习与动手实践4个阶段。各个阶段的教学内容还涵盖学习提醒、活动、资源、时间以及测试和上交作品等方面。设计的网络课程分别为A、B、C等3种类型的学生安排了4个阶段的教学内容，需要各个类型的学生在学习完基础知识的基础上，尽可能完成更高难度的任务。

第一阶段简单讲解了各种知识和技巧的操作知识，上传了大量学习视频以及电子书等资源，学生可模拟操作。