摘 要：现代学徒制是目前我国高等职业教育进行产教融合的重要人才培养模式。该模式的实施在管理对象方面涉及企业、学校、学生三方。因此，构建高职院校现代学徒制运行管理制度体系十分重要。文章通过以武汉职业技术学院环境艺术设计专业为实践载体，进行现代学徒制教学改革试点工作，探索企业和学校管理制度的融合，建立师傅指导（教学）规范、质量监控制度、三方考核评价制度、教学运行弹性管理制度等，在产教融合视域下形成了一套有效的高职院校环境艺术设计专业现代学徒制运行管理制度体系。

关键词：产教融合;高职院校;环境艺术设计;现代学徒制;管理制度

一、研究背景

根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人”要求， 2014年教育部印发了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，指导各相关单位积极进行现代学徒制试点，各高职院校纷纷启动相关建设工作。该举措的实施在管理对象方面涉及企业、学校、学生三方，涉及师傅指导（教学）规范、质量监控制度、三方考核评价制度、教学运行弹性管理制度等多项复杂的制度运行以及企业和学校管理制度的融合。因此，研究有效的高职院校现代学徒制运行管理制度系统十分必要。

二、理论依据

产教融合是职业教育的本质特色，也是职业教育与其他教育的最大区别。产教融合集教育教学、生产劳动、素质养成、技能历练、科技研发、经营管理和社会服务于一体，不仅能促进高素质专业化的技术技能人才培养，还能将职业院校和企业的研发成果转化为现实生产力，推动企业技术进步和产业升级转型，更好服务地方经济发展。现代学徒制是产教深度融合的一种表现形式，是以校企联合招生、联合培养为核心，以校企合作为载体，以“契约”为基础和纽带，以师带徒为基本形式，以“做中教、做中学”为基本特征的现代职业教育人才培养模式。

三、实践过程

（一）选择“四有”企业，明确合作路线，多形式培养人才

选择企业发展“有需求”，企业自身“有吸引力”，企业学徒培养“有能力”，校企合作已“有基础”的企业进行现代学徒制试点工作。与企业明确“全面合作、做研结合、资源共享、实时推进”的合作路线，按照 “学训交替”“先学后训”“学训一体”等多种形式培养人才。

（二）构建人文理念引领的环境艺术设计现代学徒制课程体系

本专业在学院“法自然、尊传统、博学识”的理念引领下，利用学院的“‘谈石斋文化长廊学习”“专业实践型教学平台”“学生社团”三大课程实施平台，重构了服务于设计的人文课程、专业项目课程、兴趣课程三类相互融通的环境艺术设计现代学徒制课程体系，并建立了专业项目课程的第三方评价制度，用人文素养与审美能力的提高、专业知识和能力的成长、人格健全与个体性情的陶冶来提升人才培养品质。设立“学生专业工作室”，以工作室为教学单位，打通专业界限，融合师资，细化艺术设计类专业各专业方向的课程实施有效性，在“扁平化”教学管理中实施“企业+老师+学生”的三方专业项目课程评价体系，用人格的成长促进职业素质、知识与能力的成长，创新了高职艺术设计教育的教学实施方法。

（三）构建“工學结合1+1+1”人才培养模式

建立起以文化为引领，以项目课程为主体，以校企融合为动力的“工学结合1+1+1”人才培养模式。以职业生涯发展为引导，以良好的职业与公民素养为本位，本专业可培养出具有自主学习能力、传承与创新精神、设计创意能力、施工与管理能力，掌握室内设计、景观设计等知识技能，能从事室内外空间创意设计、施工管理、设计营销等工作的高素质技术技能人才。

人才培养模式的改革着眼于职业生涯发展，以人文精神和职业素质为基础，为社会培养具有终身学习能力、职业岗位适应能力、文化传承与创新精神的应用型艺术设计专门人才。把改革定位在：精神层面上，有基本的人文修养、道德意识，正确的人生价值观及职业态度;在知识能力层面上，应有扎实的专业知识与技能、对文化元素的认知与应用能力、设计创新与服务能力及自主学习能力、社会服务意识。并以此培养体系为特色，培养有人文内涵、职业道德的设计人才。

（四）创建了“双主体”育人的管理运行机制

学院与现代学徒制企业共同确定人才培养目标，用企业的实际项目构成专业项目课程体系，涵盖目标岗位群所需的知识与能力，将企业标准作为教学标准，实现教师、学生与企业员工的角色跨界，实施“企业+老师+学生”的三方专业项目课程评价体系。确保专业项目课程的系统、科学、真实性，并在项目教学实施过程中进行柔性化管理。

（五）开发了现代学徒制试点专业的系列标准和运行管理制度体系

艺术设计学院的现代学徒制运行管理制度体系，根据现代学徒制的内涵特征，企校双方合作，学校教师、企业师傅共同参与，制订监管制度保障学徒制有效运行。其中包含五大制度模块和若干个子文件。

一是企业学徒管理制度：针对学生学徒学习的实际工作环境要求、企业师傅的基本要求，明确学生应遵守的企业管理规范、安全管理规定、考勤管理制度、学徒任务要求等。

二是企业师傅指导规范：针对现代学徒制的特点，明确企业师傅指导的原则、目标，对岗前、岗上、岗后指导明确要求，对企业师傅的指导与评价文档等资料明确要求等。

三是质量监控制度：校企合作督导学徒运行与管理，校企共建学徒制运行督导体系。

四是考核评价制度：学校与企业一起协商，制订科学、可行的考核评价制度。

五是教学运行弹性管理制度：针对学徒制中时间、场地变化情况，打破传统的定时间、定地点的教学管理模式，树立以他方为中心的理念，再造教育管理制度与流程，服务现代学徒制的有效运行。

艺术设计学院现代学徒制运行管理的系列制度和系列标准如表1、表2所示。

四、主要研究成果

一是研究制定了企业学徒管理制度、企业师傅指导规范、质量监控制度、考核评价制度、教学运行弹性管理制度等标准制度。

二是实施以企业为主导的第三方教学评价，对老师的项目课程进行考核。

三是校企签订协议，构建校企协同育人机制。

四是校企共同确定人才培养模式、课程体系、专业教学标准、课程标准、岗位标准、企业师傅标准、质量监控标准，完善了人才培养制度体系。

五是加强了校企互聘共用师资队伍建设，构建由专业带头人、骨干教师、“双师素质”教师、企业师傅等组成的“双导师”师资队伍体系。

参考文献：

[1]鲁叶滔.基于现代学徒制的高职人才培养模式探析[J].教育与职业，2014（12）.

[2]谢俊华.高职院校现代学徒制人才培养模式探讨[J].职教论坛，2013（16）.

[3]熊宇，任娟平，黄浩，晏华成.高职院校现代学徒制人才培养模式的探索与实践[J].职业时空，2014（9）.

作者简介：

夏光蔚（1980-），武汉职业技术学院副教授。主要研究方向：职业教育教学研究、电子与计算机技术应用。