孙云团

（上海市东沟中学，上海）

创新思维是当代学生必备的新技能，是培养社会综合素质人才的必备因素。但当前教育教学工作中对于该环节的教育工作尚未成熟，尤其在英语教学中，教师无法结合学生心理特点，培养其创新思维。研究创新思维在英语教学中的培养方法，是时代发展的要求，是提升教学质量的必然手段。

一、培养学生创新思维在英语教学中的意义

创新思维需要具有一定的知识储备、实践经验、智力活动等必要因素基础上，进而促进人类思维成为最高级形态。在解决问题的过程中能够突破传统思想束缚，运用逻辑思维大胆创新，产生新的思想并获得成功。创新思维是推动人类进步的重要手段，是推动社会发展的必然途径[1]。在初中英语教学中培养学生创新思维，使其摆脱传统思想束缚，在解决问题的过程中发散思维，更好地学习与思考，同时也是当前教育大纲的基本要求，在教学过程中教师必须注重培养学生创新思维能力，进而有效提升其解决问题的能力。

二、英语教学中培养学生创新思维能力的策略

1.营造轻松氛围

学生创造能力培养需要一个民主轻松的学习环境，因此，教师在授课过程中应努力创造宽松、民主的学习环境，使学生能够放松身心，有安全感，使学生拥有一定的空间敏锐探索，自由发挥。在民主课堂中，学生可以坐着回答教师问题，课前也可以播放一些较为轻松的音乐以缓解课堂紧张氛围。而教师在授课过程中应面带微笑，鼓励学生发表自身意见，培养敢说、敢想的优秀学生。尽量满足学生合理要求与学习愿望，保护学生自主发挥空间，避免压抑、受压制、不自由的学习环境。初中生情感较为丰富，迫切需要被关注、被肯定。因此，在英语教学时，营造轻松氛围进而促使学生养成创新习惯，在特定教学环境中充分发挥主体地位。

例如：在牛津英语上海版七年级下册教材中“Unit 3 Our animal friends”，为了营造轻松活跃的教学氛围，在课前教师可播放The animal fair等关于animals的音乐，以此激发学生兴趣，引导学生在歌曲走入课堂[2]。

2.注重合作探究

在传统教学过程中，学生往往养成了惰性思维，教师无法在短时间内培养学生活跃的思维习惯，因此在课堂中需要给予学生一定的时间进行思考，才能逐渐激发学生思维，使其逐渐活跃。如此以组建小组的方式引导学生在课堂中发散思维，相互协作进行交流，进而完成课堂任务。初中学生思想尚未完全成熟，且乐于彰显个性。若将学生组建在一起，便能够刺激学生多加交流，思维的碰撞使得学生不断思考，达到思维灵活之目的。与此同时，以小组方式进行授课，也能够提升学生在课堂中的参与能力，鼓励并激发学生不断思考、勇于创新，且集体荣誉感是学生积极面对课堂任务的重要根源，也是促进其思考的重要动力。在小组中，众多思想聚集在一起，相互弥补对方不足，通过聆听他人观点进行判断，以此促进自身思维能力的提升。

例如：在牛津上海版英语教材Going to see a film中的reading中，kitty，peter and jill want to see a film，以此为主题，教师将部分课文为学生进行讲解，但最后一句“OK.Let’s see Swan Lake不予以讲解，作为悬念，引导学生对该结果进行猜测。通过三人的对话，猜测其最后选择了哪种类型电影关键。以此引导学生发散思维，逐渐养成创新思维。

3.引导学生自学

在英语教学过程中，教师不再是课堂主体，不再是传授者。在教学过程中教师应以引导者身份进行授课。以学生为主体安排任务，引导学生独立完成。由于任务是根据学生自身特点而建立，因此能够充分调动其学习积极性，建立面对困难的勇气，能够在完成任务的过程中发散思维，养成创新观点进行思维的习惯。并不断完善自我、挑战自我、充实自我，为学生创新思维的形成打下坚实基础。

例如：在牛津英语上海版教材七年级下Writing a travel guide中，根据课文，Kitty and her classmates have just been ti Shanghai.They have decided to take part in a competition.由此，教师可根据该内容，让学生对上海进行调查，并以自己为主人公编写旅行指南。在编写过程中需要学生发散思维，积极思考，并查阅资料。通过相关实践有效锻炼学生自主思维能力的形成，进而养成创新思维的良好习惯。

创新思维不是一蹴而就的工作，需要在不断的实践研究中慢慢养成。而中学生尚处在发展阶段，只要教师充分发挥学生主体地位，在教学实践中引导学生发散思维，以创新角度看问题，便能够充分激发学生进行思考，进而养成创新思维解决问题。

综上所述，在英语教学中培养学生创新思维需要教师以学生为主体进行授课，并不断引导学生发散思维，从创新角度进行思考，解决问题。选择适合的授课方式，逐渐培养学生创新思维的形成，探究更多更深奥的知识，在不断的实践中发现世界，发现新成果。