吴兴华

（新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州巩留县提克阿热克镇莫因古扎尔小学）

在过去几千年的历史长河中，我国一直都处于“以分数论英雄”的时代，学生必须在各类考试中考取优异的成绩，才有可能进入各级优秀的学府接受优质教育。虽然素质教育并未完全规避考试选拔人才的影响，但是近些年来，各级考试制度都已经意识到“唯知识论”的弊端，所以设计了能够综合考查学生知识、应用能力、创新能力的题型。在这一背景下，小学数学教师也应将培养小学生解决问题的能力提上教学日程。

一、营造解决问题的氛围

营造解决问题的氛围是要在数学课堂上让小学生抱着质疑的心态从事数学探究，在质疑中产生学习兴趣，为解决问题展开自学、合作学习、竞争学习，让小学生在问题环境中展开活跃的思考活动，使其处于最佳学习状态。在问题环境中，小学生将自发寻找各个疑问点，主动寻找解答疑惑的答案，这就将小学生放到了学习主体地位之中，保证了小学生的学习能动性，为提升他们的应用能力做好充足准备。

在“混合运算”中，笔者在课前观察小学生的课间进出情况。在数学课伊始，笔者便提出了这样一个问题：在十分钟课间内，我们班先是有十位同学出了教室，后来又有三位同学进了教室，然后又出去了五位同学，请问至此，我们班的教室内还剩下多少学生。当笔者提出了这一问题背景之后，小学生都纷纷根据本班学生的实际人数展开了计算。……