林 芬

（山东省威海市文登区文峰小学）

新课标实施以来，部分音乐教师对新课标的精神和理念把握不准，使音乐课堂出现了许多非音乐性的实践活动，如绘画、朗诵、手工、表演等，使音乐课堂变得“丰富多彩，目不暇接”。可一堂课下来，学生获取的音乐信息不多，生成的技能技巧更少，可谓是看似“花棉袄”，其实“一团草”。如何让学生在课堂上更多地关注音乐本身，真正收获音乐，笔者认为，要从音乐要素出发，让音乐回归课堂。

一、立足文本，抓透要素，凸显课堂教学的音乐性

作为一名音乐教师，必须做到“务本”，即认真研读音乐教材和教师用书，透彻理解音乐作品，挖掘作品内涵，抓准音乐要素，提炼教学重点、难点，以准确演唱歌曲。

音乐要素是指构成音乐的各种元素，包括节奏、旋律、节拍、速度、力度、和声、调式、曲式、织体等，作曲家把它们有机整合起来跟人们进行心灵的交流，好比是大文豪运用华丽的词汇、恰当的语法作出一篇篇诗歌、美文。小学的音乐教材，每首歌曲中的主要音乐要素也就是两到三个，这些要素就是教材编辑者为教师提供的完成教学目标的“金钥匙”，教师要紧紧抓住这“金钥匙”，不但贯穿于所拟订的认知、情感、技能等教学目标的始终，更要成为实践课堂教学导入、初学、深入、拓展等各环节的知识与技能主线。如，四年级上册的《那达慕之歌》，就要抓住节奏、速度、力度等音乐要素进行教学。导入部分可请学生随着歌曲做原地踏步走，体会比赛场上热烈欢腾的场面，感受歌曲的情绪、速度。……