易良平

（重庆市万州区白岩小学）

素质教育的核心就是把学生的发展作为中心。在教和学这样的双边的教学活动过程中，教师充当的是引导者的身份，学生是教学活动的实施者。判断数学课堂是否高效的标准就在于是否充分体现了学生的主体地位。在小学数学的课堂教学中，学生以及教师的互动交流合作空间是十分巨大的，所以如何在教师的有效指引下充分巩固和体现学生的主体性地位已经成为如今教学实践中一个非常重要的课题。

一、创设良好的问题情景，树立学生主体参与意识

创设一个恰当的问题情景，既能够激发学生的学习积极性，还能够帮助学生复习以前学过的知识，并借助新的情景来把教学目标一一实现。问题情景的内涵就是通过将学习素材和学生的思维结合产生作用后的一种学习模式。所以，在进行数学课堂教学过程中，数学教师要将数学学科的特征和学生的心理状况相互融合，准确定位出新的数学知识的起始点、新旧知识的连接点和不同点，依据学生已有的知识基础和生活体验，打造出既有教学意义又十分有挑战性的问题情景，去激发学生的数学学习兴趣，进而将学生的内在学习驱动力唤醒，树立学生的主体参与意识，并且支持学生凭借自身的力量去建立自信心和成就感。

例如，在进行“秒的认识”这一小节的教学时，教师就要抓牢新知识的起止点，通过向学生展示一个关于“时间王国”的课件，并对学生们说：时间王国如此美丽，它由三个宫殿组成，一个是时针宫殿，令一个是分针宫殿，那么最后一个会是什么宫殿呢？……