雒建姣

（甘肃省白银市平川区水泉镇旱平川中心小学）

小课题研究，顾名思义，是区别于科研院所“大跨度，高概括”式宏大课题研究的另一种形式，它更多地表现为“小切口，深挖掘”，是针对具体问题谋求解决策略的一种研究范式。小课题研究，对于提高教育教学水平和质量，促进教师自身专业发展，全面推进素质教育具有重要的意义。但不少农村学校的小课题研究情况不尽如人意，问题很多，如相当部分的教师认为教学任务繁重，再拿出一部分时间来搞小课题研究，一是精力达不到，再者也没有用处。这种思想普遍存在于老教师身上，由此导致小课题研究推进困难。我校领导为切实提高校本教研的实效性，要求我组织教师统一尝试运用行动研究法实际开展小课题研究。而老师们对切实开展小课题行动研究比较抵触，认为没有时间去研究，会增加负担，没有实际作用，是花架子。针对这种状况我采取了一些改进措施。

一、想办法转变教师对小课题的认识及思想观念

强调学校开展小课题研究的目的是为解决教育教学中实际存在的问题，实现高效课堂，提高教学成绩。我以“人人是班委，人人有事干——班级管理行动研究”为研究主题，对老师们进行了解释说明。“开展这样的研究可以帮助我们减轻负担，提高工作效率。这是我们开展研究的出发点和最终目的。开展课题研究看似增加了任务、增加了教研活动，其实是为了减负，磨刀不误砍柴工嘛。……