□周晓晔

语文主题阅读是指将教材单元主题作为主线，将语文课题研究过程中所提炼的主题和语文教材中的主题进行有机结合，由此形成课内外结合的阅读主题群，并根据不同主题群以及不同年龄阶段学生的个体特征，对语文主题阅读，构建不同的模式，使学生能够学到不同的主题阅读方法，并且通过教师的教导，开展拓展性阅读的一种教学方式。

一、以教材为本，确立并整合、归纳主题

在主题阅读教学中，对文本、主题进行提炼，所提炼出的主题可以是一句话或者是一些词，但是不管所呈现的方式是哪种，都必须与学生的现实生活和精神世界紧密相连。所以，在对文章主题进行确立时，教师要对学生的阅读感受进行充分的考虑，要尊重学生的表达权和选择权，学生通过对课文的阅读，能掌握文章的关键词、句，品出文章的内涵，进行快乐阅读。学生在与教师、同伴、文本进行多方对话的讨论中，将每篇课文所感悟到的主题进行确立，归类整合相似或相同的主题，进而形成具有相同主题的多篇文章，以便于多次阅读。

二、引导学生结合自身生活经验，对文章进行个性化理解

例如，在对 《老王》这篇课文进行讲授时，为了使学生积极参与主题阅读，对文章的内涵进行深入理解，能够个性化理解文章主题，应该让学生在课前阅读课文，并对与课文相关的一些资料进行收集，通过课文和阅读资料来获得阅读感，将自己所理解的主题进行提炼，并在课堂上进行汇报。教师面对学生对文章主题的不同理解应给予鼓励和引导，再让学生结合切身的经历，进一步个性化地正确理解文章。

三、创设与主题相关的情境，激发学生对主题阅读的兴趣

1．导入主题，使学生理解主题的内涵难度降低。教师针对一些学生很难理解的文章，在开展主题阅读课程之前，通过导入主题的方式，设计出较为新颖、有兴趣的主题导入语，创设与主题相关的画面情景和语言情景，使学生能够积极地进行主题阅读，从而使得学生很容易理解主题的内涵。例如， 《向青春举杯》这篇文章，学生对文章并不是很熟悉，虽然在之前有接触过类似的文章，但在学习的过程中缺乏深度，教师在进行教学时就比较困难。因此，就需要教师在进行主题阅读教学时，巧妙地运用导入语，引导学生对文章主题进行初步了解，使学生阅读的兴趣得到激发。

2．创设问题情境，让学生深入理解主题。问题情景指的是教师有意识、有目的地创设各种情景，使学生能够自己进行探索求解、质疑问难。教师在进行主题阅读教学时，通过对问题情境的创设，借助疑问将学生的阅读兴趣激发出来，学生在解决疑问、合作探究的过程中，就能够针对文本的内容，获得自己独特的见解，对文章主题的理解便会逐步深入，进而自身的阅读鉴赏能力便得到相应提升。

四、引导学生掌握学习主题阅读的方法，培养学生独立阅读的能力

1．略读和精读进行有机结合，举一反三多篇阅读。略读指的是只要求寻得更多的阅读内容的一种阅读方法，要求读者能够对文章大意进行把握，重点能够把握住，阅读的速度要加快。精读指的是为了能够充分地理解所阅读的文章而进行的仔细阅读，精读要求读者在进行阅读的过程中要仔细认真，对所阅读的形式和内容进行充分的理解。高中语文主题阅读教学强调以主题为中心，在阅读中要一篇带多篇，高中生阅读时不能使用单一的阅读方法，要将略读和精读方法进行有机结合，对一篇主题课文进行精读，对一篇带多篇的文章进行略读，这样就能够达到举一反三的效果，使得学生阅读量得到扩大，阅读能力得到提升，最终达到最高效的效果。

2．对相似主题文章进行比较阅读，使阅读思路得到拓展。在对文章主题内涵进行理解和感悟时，不能只对一篇课文进行依赖性的阅读，应当以主题为中心，查阅与此相关的、大量的阅读资料，并对类似主题的文章进行比较阅读，进而使得自己的阅读思路得到拓展，思辨能力得以锻炼。学生在进行比较阅读时，有两种方法。第一种是比较阅读多篇文章；第二种是将选文和原著做比较阅读。

五、以文章主题为基础，将学生的主题阅读活动从课内延伸到课外

1．以课文主题为中心，推荐学生感兴趣的课外读物。依据学生的阅读兴趣，教师可以课内文章主题为中心，推荐学生感兴趣的课外读物，拓展阅读视野，丰富他们的课外生活。对于课外读物的推荐，包括科普类、卡通漫画、中外文学名著等。比如，学生在课内对鲁迅的 《祝福》进行阅读之后，了解到祥林嫂的遭遇是由于封建礼教所造成的，并且理解这篇文章的主题是抨击封建社会，继而可推荐鲁迅的 《呐喊》 《彷徨》进行阅读，使学生对封建社会的黑暗进一步理解。

2．对主题阅读要进行定期的展示活动，使学生能够感受到更多的阅读成就。开展主题阅读的活动，形式应多种多样，同学之间可以将所感受到的阅读主题进行分享，对书中的人物进行品评，对故事情节进行讲解。开展的形式，可以是绘画撰写、戏剧表演、口头朗读等。例如，学生通过对曹禺的 《雷雨》中的第一幕第二场进行学习之后，学生可以对哈姆雷特全书进行阅读，并对其他场幕进行表演，自己来对戏剧场景进行布置，台词设计，选择自己喜好的角色，在主题阅读课堂上进行汇报展示，使其达到最高效的教学效果。

六、培养学生良好的学习习惯，营造欢快的课堂氛围

“高中语文主题阅读”的学习所倡导的是在进行语文教学的过程中要强调教学的实践性，在对学生培养的过程中要注重他们的合作探究以及实践的能力，

教师想要做到在每堂课中都能够让学生在学习语文过程中感到很轻松，学生能够在课堂中自主有序地进行学习，要求教师有比较新颖和独特的教学方法。所以，在学生刚进入学习状态的时候，就应当培养其自主学习的习惯，让他们在学习中学会主动去参与，对他们学习的热情、积极主动参与性以及进行合作探究的精神及时给予鼓励。对于那些性格比较内向、课堂中不太爱发言的学生要进行引导。同时，在高中语文主题阅读教学过程中，要让学生学到自主学习的有效方法，合作探究的方法。教师在鼓励学生进行合作时不能盲目地进行，要让同学们实现真正的合作。因此，教师必须选择最好的合作学习内容最终达到最好的合作效果。教师在进行高中语文主题阅读教学的过程中还必须做到深入学生，了解他们学习的情况，及时地对其进行指导，对学生进行合作的过程进行全面的掌控，使得他们合作的质量能够有效提高。

七、在教学活动中展开主题鲜明的单元教学

想要使学生积极主动地学习，主动去探求知识，开展主题鲜明的单元进行教学也是一种较好的方法。针对单元的主题内容，教师应当充分地将优秀的教学资源进行挖掘，并且采用多种策略和方法引导学生，很快地融入高中语文主题阅读高效课堂中。使得学生能够学到课本中的知识、拓展课外知识，使得学生视野得到扩展。