牛国霞

（陕西省商洛市商州区中学，陕西 商洛）

实际上，许多化学实验将会产生腐蚀性、危害性气体，以及一些有可能破坏环境的生成物，若不加以处理，就会导致我国的生态系统遭到严重破坏，不利于在高中实验教学中落实环境教育。在现代世界中，环境与生态问题可谓是影响人类生存与发展的基本问题，每一个国家都在如何保护环境、生态平衡的问题上投入了大量的教学资源。为此，高中化学教师应主动承担起教育重任，设计出绿色化的化学实验，以自己的微薄之力为环境生态教育贡献自己的力量。实际上，教师对高中生的影响是很大的，若教师能够树立保护环境、节约资源的可持续发展意识，那么高中生也将在教师影响下学会绿色实验，主动保护环境、爱护环境。那么，具体来说，高中化学实验的绿色化教学可从哪几个方面入手呢？

一、开设微型实验

微型化学实验是绿色实验的重要组成部分，这种实验是指尽可能以最少的实验用品、最低的实验污染来获得更加精确的实验结果，具有安全性高、简单易行、污染更少的显著特点。以微型实验来组织化学实验教学活动，不仅可以降低教学成本，还可以减少化学实验对环境与生态的破坏程度，保障学生的人身安全，因此，实现绿色教学的第一步便是要以微型实验来作为实验教学的基本组织方式。

在“铜与浓硫酸反应”实验中，为了实现绿色实验，笔者将教材中的常规实验改造成了微型实验。本课教材所设计的实验装置缺少尾气吸收装置，从胶塞侧面挖出的凹槽中插入的铜丝破坏了实验的密封性，过多的浓硫酸会对环境以及学生的人身安全造成一定的威胁。为了避免这些问题的出现，笔者对这个实验装置进行了改造，比如在U型管的两侧分别加入滴有紫色石蕊液与品红溶液的试纸，然后利用橡皮塞将其与装有浓硫酸的试管连接起来，保证实验装置的气密性，防止气体泄漏；在装有浓硫酸的试管底部加入铜片；用酒精灯加热试管，以便观察溶液反应。由于这个微型实验可使实验现象变得更加明显，加快了铜与浓硫酸的反应速度，所以笔者并不需要使用过多的浓硫酸，而且整个实验的气密性封闭良好，所以整个实验大大降低了实验产生有害气体的概率，从而实现了绿色实验。

二、引入仿真实验

即便微型实验有许多优点，在促使高中化学实验教学走向绿色化的道路上发挥着十分积极的促进作用，但是并非所有的化学实验都能以微型实验的方式展开，尤其是针对一些安全系数低、污染严重的实验，教师则可考虑以现代信息技术来组织仿真实验，以仿真实验再现生动的实验操作过程，避免污染生态环境。

比如“人工固氮技术——合成氮”这节课需要高中生利用化学反应速率与化学平衡原理来分析合成氮的合成原理，这其实是现代工业对化学知识的具体应用。在本课实验教学中，教师可直接利用多媒体为高中生播放现代工业合成氮的实验过程，以具体、直观的视频来让高中生思考合成氮的工业化过程。在视频的引导下，高中生可全面观察氮的形态变化与性质变化，这对于他们探究出合成氮的现代工业技术大有裨益。在本课视频教学中，许多高中生对人类的固氮技术感到好奇，他们主动分析了合成氮的环境条件、技术条件等理论知识。

三、妥善处理废弃物

即便微型实验与仿真实验是促使高中化学实验走向绿色化道路的重要途径，但是却依然无法完全避免实验废弃物的出现，这就要求教师要展开“如何处理化学实验废弃物”的教学，让高中生学习每一种废弃物的妥善处理方式，以免实验废弃物将会对环境造成污染与破坏。另外，在废弃物处理教育中，教师还应该以“废物利用”的教学来引导高中生学会回收与利用，使其树立节约意识。

不同的废弃物有不同的处理方式，比如酚类、苯胺类生成物需要学生使用漂白粉或漂白剂进行高温煮，待其被氧化分解之后才能够进行液体排放；活性肽可以吸附烃及其含氮衍生物；废酸应集中回收以便处理碱性物质，若废弃物的pH值在6.5～8.5之间便可直接排放等。人教版高中化学目录中有许多实验，这些实验所产生的废弃物不尽相同，教师应根据具体的实验要求来让高中生掌握处理废弃物的实验方法，以便锻炼他们参与绿色实验的能力。当然，若学生可提出处理废弃物的创新方法，教师应予以采纳。

总而言之，实验在高中化学教学中的位置越来越重要，这就促使高中化学教师要与高中生一同树立绿色教学的观念，不断探索绿色实验的教学方式与实现策略，以便让高中化学实验走向素质教育，实现可持续发展。