管昌楠

（浙江省温州市特殊教育学校，浙江 温州）

我国特殊教育起步较晚，起点较低，相关的教育体系尚不完善，教学创新方法研究相对较少。因此，我国在继续加大新建特殊教育学校之余，还应进一步加强对特殊教育学校的教学理念、教学模式创新进行系统的研究。本文就特殊教育小学数学教学模式的创新进行了浅显探究，以期为我国特殊教育学校小学数学教学提供更多的创新思路。

一、培养学生交流技能，提高数学学习能力

语言交流是信息逐步被加工、表达、形成、传播以及接受的一个过程，由于特殊教育学校中很多小学生在沟通、交流方面受到一定的制约。因此，教师在数学课堂教学过程中既需要培养、教授学生数学基础知识，更需要在教学中有针对性地培养、提升学生拥有较高的语言表达能力与数学信息交流能力。在特殊教育学校的数学课堂教学中，数学教师应通过不断创新、丰富数学教学手段，来帮助学生能够在课堂数学学习过程中更好地理解一些数学方面的词语，使之能够更准确地理解、掌握各种数学知识与信息。虽然，学生存在着各种各样的生理和心理问题，其对数学知识的认知与理解较正常学生有着较大差异，但数学教师仍要鼓励、引导学生能够在课堂学习中大胆提出自己的疑惑；且要鼓励学生能够在课堂学习时集中注意力，积极主动地与教师或同学进行数学知识、数学思想的交流，使其在交流、沟通中获得更多的数学知识，这对提升小学生的数学学习能力、理解能力、表达能力均具积极的促进作用。……