卢友权

（重庆市第十八中学，重庆）

在课堂教学活动中，为完成教学任务，紧扣教学重点、难点而设计一系列问题，统称之为课堂提问，它是教师进行正常教学活动必不可少的一种教学方式。课堂提问可以帮助学生把握学习中的重点和难点，并且教师还可以通过课堂提问来检查学生对知识的掌握程度，因此教师历来都很重视课堂提问。但是纵观高中数学课堂教学中的提问，依然还存在一些有待改进的误区。

一、高中数学教学中课堂提问的误区

要想提高教学中课堂提问的有效性，我们就必须认真分析清楚课堂提问中存在的误区，这样才能对症下药。

误区一：课堂提问的随意性比较强

有些高中数学教师认为自己讲课就是轻车熟路，根本不需要花费太多的时间进行备课就能展开教学活动。因此在课堂教学中这些教师的提问就显得非常随意，有时候课堂提问就像口头禅一样脱口而出，如“对不对”“是不是”等问题。有的学生为了跟上教师的节奏，或者是为了课堂气氛不那么尴尬，就跟风似的回答“是，对”，其实教师提问的内容到底是什么，有些学生都没有搞清楚，他们只是在应声附和。

误区二：提问后没有时间间隔，学生思考的时间比较少

有些数学教师为了在有限的课堂时间内促使学生掌握更多的数学知识，把课堂环节安排得比较紧，甚至有些数学教师把提问后留给学生思考的时间都给省略了。往往是教师刚提出问题，学生还没有思考清楚，教师就自己做出了答案。……