刘 超

（丽水学院附属高级中学，浙江 丽水）

近年核心素养的提出对信息技术学科具有深远的意义，其教学培养方向从学科素养走向核心素养。那么，核心素养如何与高中信息技术学科相结合呢？本文以浙教版《多媒体技术应用》第三章《媒体的采集与制作》中的第三节《图片素材》为例来进行探究。

一、挖掘教学内容中所蕴含的核心素养

信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。结合《Photoshop常用滤镜》这一节课内容，充分挖掘教材中可以最大程度促进学生核心素养培养的知识点，以此确定《Photoshop常用滤镜》中要培养的核心素养。

1.能够有意识地利用Photoshop软件的教程资源来学习图片的各种特殊效果的实现，并且能对主题海报作品做出合理公平的鉴别与评价。（信息意识）

2.能通过制作人物美颜的操作实践，迁移到个性相片的设计制作，再到整个教师节海报的制作。（计算思维）

3.能根据需要，选择数字化学习资源，选择恰当的制作个性相片的方法，开展自主学习，创造性地制作教师节海报。（数字化学习与创新）

4.能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则，潜移默化中形成感恩老师的意识。（信息社会责任）

二、创设合理情境，培养学生的核心素养

1.信息意识的培养

教师在课堂中可以创设一定的问题情境，激发学生的兴趣，同时还可以通过提供学习资源，例如素材和任务帮助文档，为学生搭建好“脚手架”，学生可以通过自主的学习探究问题，进而解决问题，最后师生共同进行相关归纳提升，实现知识的内化和建构。……