宫丽敏

（山东省滨州市魏桥中学，山东 滨州）

高中是学生学习语文的重要时期，但因为诸多因素的影响和限制，如今高中语文教学的质量普遍不高。因此，教师要不断更新教学观念，采取丰富多样的教学方法，从而促进学生语文水平的提高。笔者结合多年的教学实践，对高中语文教学进行了以下几点探究。

一、激发学生的学习兴趣

高中语文教学中，激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，对提高其语文素养有着重要作用。传统的教学方式中，教师和学生之间没有良好的互动交流，学生缺乏学习的兴趣。因此，教师要转变传统的教学方式，采取不同的方式激发学生学习的兴趣。

首先，教师可以采取朗读教学的方式来激发学生学习的兴趣。有感情地朗读可以充分调动学生的听觉和视觉，帮助其理解课文内容和其中蕴含的感情。如在讲解《念奴娇·赤壁怀古》时，教师就可以采取朗诵的形式进行教学，让学生领略三国时期周瑜的意气风发和作者对自身华发早生的感慨。此外，教师朗读时要充满感情，语言抑扬顿挫，让学生充分领略诗词的魅力。

其次，教师还可以利用多媒体技术激发学生的学习兴趣。利用多媒体技术声、光、形、色的特点，将课文的内容通过视频的方式表现出来，可以调动学生的一切感官，使他们全身心投入到课堂学习中去。如教师在讲解《荷塘月色》时，就可以利用多媒体将课文的内容用视频的形式表现出来。寂静的夜晚，作者独自一人漫步在清华园内，只有荷塘和月色相陪伴，通过声音、图片和视频等多种形式的结合，学生才能立体地感受朱自清描绘的情景，加深自身对于课文内容的理解，并激发自身的学习兴趣。

二、发挥学生学习的主动性

在传统的教学模式中，教师一直扮演着教书育人的角色，课本知识的学习、课堂节奏的带动、对于问题的见解都是由老师再到学生，甚至在某些程度上，教师的思想基本取代了学生的思想，在教学中要求整齐划一，不允许有不一样的声音出现。因此，传统的教学模式不利于学生创新能力的发展，不利于培养符合社会发展的人才。

根据高中新课标要求，教师要转变教师和学生两者之间固有的关系，应该明确学生是教学的主体，积极发挥他们学习的主动性。在教学时，教师应该让学生积极地参与进来，创造宽松的课堂教学氛围。教师可以通过情境教学法来进行课堂教学，在情境中学生可以更好地体会作者的感情，同时也降低了学生对课文内容和感情的理解难度。

例如：教师在教学《鸿门宴》时，可以通过创设情境，让学生参与其中，从而促进其语文水平的提高。通过对《鸿门宴》这个故事进行情景再现，让学生各自扮演《鸿门宴》中的具体人物，然后在课堂上进行表演，这样在课堂教学中，学生就成为学习的主体，教师只是学生学习的引导者和评价者。此外，通过情景再现，有利于学生和作者产生情感共鸣，有利于其进一步理解课文的内容。并且，教师还可以让学生就《鸿门宴》中的项羽和刘邦两个人进行讨论，这样有利于学生锻炼自身的思维能力，升华了其对课文的理解。总之，学生积极参与课堂教学，发挥自己的主动性，可以有效地提高自身的语文素养，这对于其今后阅读和理解课文有着积极的作用。

三、促进学生的个性化发展

对于高中生来说，独立的人格已经形成，促进其个性化的发展既是学生的需要，也是培养符合社会发展人才的要求。学生有自己独特的观点，教师在教学时不应该压抑他们的想法，而是要为其个性化的发展搭建舞台。促进学生的个性化发展要加强教师教学的创新性，教师过去在教学时过于注重学生的成绩，对于他们的其他方面关注很少。因此，教师要转变传统的教学思维，在解题时，不要确定固定的答案和答题技巧，应该让学生发挥自己的个性进行解题，这样有利于其身心的全面发展，即使学生的回答不尽如人意，教师也应该看到他们的闪光点，然后对其个性化思想予以表扬。

例如：教师在讲解《蒙娜丽莎的魅力》时，可以提出一些问题让学生讨论。如：蒙娜丽莎到底是谁？她的微笑又有什么样的含义？对这些问题，学生可以各抒己见，下面是其中几个学生的回答：

甲：蒙娜丽莎是当时佛罗伦萨的一位贵妇人。

乙：蒙娜丽莎是达·芬奇的母亲。

丙：历史上根本没有蒙娜丽莎这个人，是达·芬奇虚构的一个人物。

对于蒙娜丽莎微笑的原因，学生的讨论就更加激烈了，有的说她的微笑温柔，有的说严肃，有的说略显哀伤。对于学生的不同观点，教师要予以鼓励，促进其形成个性鲜明的思维方式。

总之，在高中语文教学中，教师应该转变教学观念，激发学生的学习兴趣，发挥学习的主动性，促进其个性化发展。这既是高中新课程标准的要求，也是培养符合现代化发展人才的需要。