高考改革后，语文的重要性大大增强，甚至有人说“得语文者得高考”。2016年使用统编教材后，更是让我们一线语文老师感受到课外阅读的重要性。“统编本”语文教材总主编、北京大学中文系教授温儒敏认为：统编语文教材主“治”读书少。一堂成功的语文课，一定要延伸到课外阅读，让学生养成读书的生活方式。课外阅读重点在反馈，因为在反馈中直指学生分析、综合、评价等高阶思维能力的培养。在几年的实践探索中，浙江省丽水市实验学校（以下简称“我校”）总结出一套由“量化——质化——自主”高阶视域下课外阅读反馈体系。

一、开展“量化”反馈，帮助养成阅读习惯

《全日制义务教育语文课程标准（2011版）》和统编教材都规定第一学段“课外阅读总量不少于5万字”，第二学段“课外阅读总量不少于40万字”。让孩子海量阅读，是近年来越来越响的呼声，扩大孩子的课外阅读量已经行走在路上，但是如果没有相应的反馈和评价体系，学生读了多少，还有多少没有读，很难评定出来，课外阅读最终还是会成为空谈，难以走出画地为牢的局面。

因此，对于低段孩子来说，一些必读书目就要靠“量化”。量化不是简单的统计篇目，而是用“金卡心愿”“阅读存折”等方式吸引学生主动参与阅读。

1.“金卡心愿”——激发阅读兴趣。“金卡心愿”既是一种阅读荣誉的象征，也是低年级学生乐于参与的一种活动。开学初，先在班级中为学生设置一张“金卡心愿我来实现”板块。学生读完一本教师推荐的书籍，就可以获得一颗小红星；……