汪晓波

（吉林省通化市通化县二密镇中学，吉林 通化）

“生本课堂”教学模式的构建有利于让教师明确教学程序，更好地组织教育教学活动，促使学生逐步形成良好的学习习惯和科学的探究能力。本文从教师准备、学生准备和课堂组织三个方面进行了初中数学生本课堂模式构建的对策研究。

一、严格备课的过程

从教师准备的情况来看，教师为了更好地构建数学生本课堂模式就要严格自己的备课过程，让教学能够更好地符合学生学习习惯的养成。首先，教师要明确备课的目的，要将学习的重难点放到课堂上来解决，将学习探究的过程放到课前，并将一些课堂拓展内容放到课后。例如：在教学“有理数”的过程中，有理数的特点就可以放到课前预习，而有理数的计算等就可以放到课堂上进行探究。其次，教师要设计导学案，录制微课。教师必须要在课前设计精心布置的导学案，让学生能够结合导学案进行自我预习，并且录制微课，让学生能够对数学内容的重难点知识进行视频学习。例如：在教学“圆与直线的关系”的时候，教师就可以结合画图过程来展示“圆与直线的关系”的三种位置关系等。其次，教师要精心思考，教学模式的设计是否可以激发学生的学习积极性，是否可以提升学生的思维能力，对于可能会引起学生反感的环节设计就要做出必要的修正，而对于可以更为活跃的环节设计要更多地思考怎样调动全体学生的学习积极性。例如：教学“圆与直线的关系”的时候，教师觉得学生动手剪纸操作的环节会引发学生的学习兴趣，所以在这个环节就更为精细地设计，准备工具，并设计了合作学习活动。总之，教师的备课必须要严密、谨慎，这样才能够更好地开展生本课堂教学活动。

二、设置前置性作业

前置性作业就是要在初中数学教学中合理地给学生布置预习类型的作业,促使学生对于学过的知识进行回顾与深化。布置作业的过程中要从学生已掌握的知识出发，根据新旧知识的内在联系，设计一些能有效分解教学重、难点的前置性作业，往往会收到事半功倍的效果。例如：让学生能够经常开展这类的预习活动，然后就能够形成良好的预习习惯，直接自学课本例题，用在书上作批注、作记号、提问题的方式，然后在前置作业本上完成如下四个方面的探索“自学内容、我学会了、我要举例、我想提问”。当然，在设置作业的过程中必须要考虑到难易程度，如果让学生一直以熟悉课本为前置性作业，学生容易产生重复疲劳，而且学生也把握不住教材的重点、难点，这样才能够让前置作业为新课教学提供积极的辅助功效。总之，前置性作业体现了“以生为本”的教学理念，很好地激发了学生学习的自主性，能让学生自主独立研读教材，给予学生更多自主学习的空间，利于学生尽早具备数学学科素养。

三、构建合作化学习

新课程标准倡导“合作”这一学习方式，具有极强的针对性。因为合作学习能让学生在独立探索的基础上，交换彼此的独立见解，展示个性思维。生本课堂教学模式的构建过程中最为重点的内容就是要指导合作学习。合作学习的关键点包括：第一，形成自主学习。自主学习是合作学习的准备和基础，这样才能够更好地让学生在合作过程中发表自己的观点和看法。第二，要组织学生开展和谐的组内交流。例如：学习“一元一次不等式（3）”的过程中教师设计了生活化的问题“以班级为单位，中国旅行社的原价是每人100元，可以给我们打7折；金秋旅行社的原价和他们相同，但可以给5人免费，并且其他人费用打8折。（1）如果我们班全体同学都参加，选择哪一家比较省钱？”然后，学生进行探索，找出最佳的解决方案。组内交流要依顺序进行发言，由组长主持讲解或组长安排一对一的讲解，并且记录关键的看法与观点。第三，要有展示风采的环节。学生合作学习之后各组都要进行风采展示，所以在合作学习过程中就必须要让学生后面的展示做出必要的准备。第四，合作化练习。练习题的完成也要让学生在合作过程中完成，由组长来整理集体的答案，最后教师以小组为单位，直接检查小组合作学习的效果。总之，建立开展小组学习模式，可以很好地促进学生开拓扩散思维，活跃课堂氛围，从而更好地掌握数学重难点及薄弱知识点。

综上所述，初中数学生本课堂模式构建的对策要严格备课的过程，设置前置性作业，构建合作化学习，体现出对学生核心素养的培养，对学生良好学习习惯的培养，对学生可持续发展的培育目标，将“生本课堂”的优势真真正正地落到实处、落到学生的内心之中。