杨义霞

（河南省正阳县第一初级中学，河南 正阳）

听、说、读、写这四点在英语课堂中是非常重要的。其中阅读和写作占的比重要更大。经过多年的教学探究，我们发现将写作与阅读教学相融合，能充分发挥学生的主体作用，并且能激发学生学习英语的兴趣。本文就将以仁爱版七年级下册Unit 6 Our local area.Topic 2 Section D为例，来讲述阅读和写作的融合。

一、提出“热身”问题

热身问题是一种比喻的说法，就像我们做运动之前要先进行关节和肢体方面的活动一样，我们在展开英语阅读训练之前也需要通过一些有趣的设计，融合与教学相关的词汇，引发学生的思考，帮学生把注意力凝聚到阅读的语篇上。这种形式，我们称它为热身。

例如，Lead in Pre-reading.Play a guessing game.（Which city is it？）Guess according to the pictures，Guess according to the clues.学生通过这样的热身猜测城市，并在线索语境中学习新词。在这个过程中教师要注意让学生多用英语发言,说的过程就能锻炼学生的语言组织与逻辑思维，这样就能够在今后的写作教学中起到很好的作用。

二、提出过渡性的引导问题

所谓提问引导问题，是指教师根据教材内容和学生实际水平提出问题，启发、引导学生解决问题。提问应以达到理解、掌握知识，发展各种能力和提高思想觉悟的目的。同时，提问运用于每一个教学环节，贯穿于整个教学过程的始终。要使学生对本节课的内容感兴趣，教师必须下苦功，以激发学生的求知欲。

由于现在的学生都很“宅”，不愿意出门，所以教师可以根据学生情况快速总结：“We find most of you always stay at home and do all kinds of homework during vacation.But we also know many people like traveling or going to different places on vacation.”接着导入农村这个话题You went to the countryside to play？然后让学生快速阅读文章，并抓住文章的主要内容。而阅读的能力也是和写作能力成正比的，教师通过这种方式激发学生阅读文本的兴趣，带动学生阅读，帮助学生夯实写作基础。

三、阅读前的任务提示

“以读促写”仿写训练中的阅读，并不是传统的“读”，而是需要学生带着问题阅读语篇，并加以思考，以便学生及时掌握语篇的核心观点和重要信息，从而获得有效的学习方法，为日后的写作打下基础。具体到本课，首先，教师应提示学生注意所阅读语篇的文体。其次，可布置一些与内容相关的问题，提示、引导学生去注意语篇中的核心观点及重要信息，并在此基础上整理出语篇的逻辑结构和语义层次。

例如，Detail reading.（True or False：correct the wrong ones）Ask Ss to predict first and then read carefully.通过这个练习，把握文章细节；Listen to the tape and divide the passage into two parts.将本文分成两个部分，有助于学生逐个部分进行讨论剖析；Read after the tape and finish the mind map in the learning sheet.Then,discuss more about the advantages and disadvantages of cities and the countryside.完成学案中的思维导图，即找出文章中两个部分所提到的优缺点。在此基础上讨论、拓展更多城市和乡村的优缺点，为写作准备充足的观点支撑和语言词汇。

四、课堂仿写训练

在理清范例语篇的写作思路之后，教师趁热打铁，当堂给学生布置仿写任务，由于本文没有明确的行文结构可供学生模仿应用，笔者选取了文中cities话题的一小部分，以此为依托，引导学生将讨论环节中增加的观点扩写成一篇结构清晰、衔接自然、观点丰富、句式多样的文章。

Use students’ideas to expand part of the passage:the advantages of cities and make a brief summary about how to express one’s ideas clearly and effectively.

Write a composition:Do you like living in the city or in the countryside？

Discuss in groups and write the composition in the learning sheet.

Tell students their writing will be valued according to the following criteria（标准）.

（1）Structure；（2）Key points；（3）Language；（4）Logic；（5）Others（handwriting...）

综上所述，阅读与写作的有机结合，可以让学生同时进行两项训练，学生在这个过程中能够同时提升阅读与写作两种能力。这种“以读促写”的教学模式训练了学生的写作，同时学生在过程中对阅读进行了调控，让学生能够认真阅读，使阅读效果更佳。所以在以后的教学中，希望教师能够灵活运用这种模式，帮助学生提升阅读与写作的能力。