陈文清

（广东省深圳市福田区翰林实验学校，广东 深圳）

语文老师都知道阅读之于语文，犹如水之于鱼，而课外阅读则是活水之源。因此不少老师都转变观念，认识到教材只是知识的一种载体，所以倡导学生进行大量的课外阅读，增加学生的阅读积累，让学生在广泛科学的阅读基础上能“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，进而让学生成为“心中有爱，肩头有担，腹中有墨，脑中有识，目中有人，手上有艺”的人。

而要想让课外阅读真正成为课内阅读的延伸和拓展，教师就要对目前学生课外阅读现状进行分析，了解学生在进行课外阅读活动中存在哪些问题，从而在指导学生开展课外阅读中才能有的放矢。分析目前学生课外阅读现状，我认为目前学生的课外阅读活动主要有以下四个层次。

一、学生课外阅读的第一个层次是知

所谓知就是知道、了解，亦即通过阅读对所阅读作品的内容、作者等相关知识有基本的了解。低年段学生的知一般是在了解每句话大概意思的基础上了解整部作品的内容。在这个过程中，低年段的学生由于知识能力水平的关系，有时会通过整句话或上下文来猜测某些词的意思，或是借助图画了解文字所表达的意思，比如他们在阅读连环画、绘本读本、漫画等书籍时就会或多或少借助图画理解文字意思。

但不管是低年段还是高年段的学生在本层次课外阅读中大多都是被动地用眼睛看书本上的文字来了解文字所表示的意义，简单来说就是认读。……