包逢春

（浙江省温州市龙湾中学，浙江 温州）

在高中美术教学中，我们应该树立继承和保护优秀民间美术文化的意识。在深入学习和了解民间美术之后，不仅可以丰富高中美术教学的内容和形式，还可以有效激发学生的学习兴趣、培养学生的审美趣味、提高学生的创新能力、增强学生的实践能力，从而轻松实现美术的教学目标。以下，笔者将结合具体的教学实例，围绕引入民间美术资源，培养学生核心素养展开详细的分析与阐述。

一、培养学生的审美趣味

民间美术是人类宝贵的文化遗产，之所以称作民间美术，是因为它反映了不同地区人们的审美观念和民间习俗，它代表着一个民族或一个地域的特色文化内涵，是值得我们继承的文化财富。民间美术有着丰富多彩的艺术形式，在高中美术教学中融入民间美术，不仅可以提高学生学习美术的兴趣和热情，还可以在潜移默化中提升学生的审美趣味和审美情怀。

例如，在教学“什么是美术作品”这部分教学内容时，笔者引导学生通过欣赏、讨论比较各种优秀的美术作品，让学生以审美的眼光来鉴赏美术作品。首先笔者带领学生欣赏了达·芬奇、梵高、弥勒、张萱等人的作品，让学生对作品进行比较和分析，使学生掌握鉴赏美的一般方法。在分析过程中笔者向学生介绍了美术的分类，有绘画、雕塑、设计、建筑、摄影、书法篆刻。在此基础上，我们还可以按照材料、题材、内容、功能等进行更细致的划分。由此，我将学生的思路引导到了民间美术之中。在我国的民间美术中，其线条、结构、材质等方面与其他民族和地区的美术有着明显的区别，如皮影画、剪纸、年画等等，此外中国民间美术还特别注重其寓意和象征，如剪纸中的“连年有余”，将鱼和莲花剪在一起代表着生活永远富裕美好。学生在理解了民间美术作品背后蕴含的意义之后，其审美趣味会逐步提高，逐渐形成具有特色的审美意识。

二、培养学生的创新能力

著名的美术教育学家艾斯纳曾经说过：“创造行为不是凭空而来的，它要受到生活过程中积累起来的经验的影响。假如这一过程没有直观世界的滋润，它就无法成为个人进行创造性工作时可以借鉴的资料。”由此可见，民间美术作为一种丰富的美术资源，可以不断地拓展学生的眼界，为学生创造性思维的发展提供原动力。在教学过程中，教师可以给学生欣赏不同的民间美术作品，让学生借鉴吸收民间美术的方法，从而发散学生的思维，使其获得创作的灵感，不断地提升其创新能力。

例如，在教学给学生介绍民间的艺术形式时，笔者先利用多媒体给学生播放了利用皮影形式做的过年回家的动画《花田喜事之新年归家》，直观地向学生展示了民间美术的作品。之后笔者向学生展示了剪纸、刺绣和年画的各种作品，使学生大饱眼福。在欣赏和观察的过程中，笔者同时向学生介绍民间美术的基本知识。之后笔者带领学生一起思考和探究中国民间美术的共性，在欣赏和介绍之后，学生可以容易地总结出：在内容方面，都具有象征的特点；在色彩方面，多用红、黄、蓝等比较鲜艳的颜色；在造型方面，多大方、质朴。在不断地观察和总结中，学生的思维会得到有效的扩散，学生的创作热情也会得到激发。

三、培养学生的实践能力

在传统的美术教学中，通常采用图片欣赏的形式来开展高中美术课程，而随着新课改的发展，结合现代的美术教学理念，学生的动手实践能力越来越受到人们的重视。在民间美术教学活动中，有许多作品必须通过学生的亲自实践和体验，才能真正地理解其中的内涵。鉴于此，在教学过程中，教师一定要结合具体的教学内容，精心设计教学方案，增强学生的动手实践能力。如此一来才能有效激发学生对美术的观察和思考，学生的综合素养才能得到有效的提高。

教学不一定局限在课堂之中，教师可以结合具体的教学安排，设计一堂综合实践课。教师可以带领学生到当地的博物馆、美术馆、纪念馆等地区进行文化之旅，在特定的环境中，学生会有完全不同的体验。此外还可以鼓励学生在假期之中来到这些地方做义务讲解员，使学生对作品有更加深刻的了解。另外，教师还可以鼓励学生亲自制作剪纸、皮影等作品，然后将作品汇总起来，办一次美术展览，如此一来，学生的实践能力可以得到大大的提升。

总而言之，将民间美术与高中美术完美地结合起来，不仅可以提高学生对民间美术的认识，培养学生传承传统文化的意识，还能提高学生的审美能力、创造能力和实践能力，从而不断提升学生的核心素养，使学生更加热爱我们的民族文化，最终促进美术教育事业的蓬勃发展。