杨 晖

（福建省南平市浦城县第三中学，福建 南平）

初中阶段学生由于受到年龄的限制，对于数字的判断能力具有一定的局限性，这样的情况在多样化的数学应用题解答中尤为明显。初中数学应用题形式多变，稍微复杂点的应用题题型在逻辑上就难以琢磨，因而对学生逻辑分析能力的考查更严格。在此基础上，初中数学教师应该清楚地认识到应用题教学中存在的不足，并且能够灵活地转变教学策略，培养初中生良好的思维模式，以适应新形势下的数学应用题教学。

一、培养学生的逻辑思维能力

数学应用题解题的最初阶段是思路，只有解题思路清晰，才能使解题过程变得简易，那么复杂难懂的应用题也就能轻易地解决了。教师在引导学生建立应用题解题思路的过程中要注意把握好教学方法，寻找解题突破口。应用题中各条件之间的关系、各种复杂变量之间的关系、问题与条件之间的关系等都是建立思路的关键地方，在这些变量关系之间寻找解题的突破口，使学生分析问题、解决问题的过程逐渐思维化，从而达到触类旁通、举一反三的效果。例如，笔者在实践教学中遇到这样一个问题，小红的妈妈带着五岁的小红去看电影，小红的妈妈在门口买票时一共交了30元，找回了3元，小红的妈妈注意到电影院门口写着儿童票价是成人票价的一半，那么问题来了，请问儿童票价和成人票价各是多少钱？在遇到这样的方程类型应用题时，数学教师首先要引导学生仔细读题，找出题目中的条件，然后分析题目所给的条件，最后再结合具体问题具体分析。……