谢 莉

（兰州市第三十四中学，甘肃 兰州）

在当前推进“新教育”“阅读进校园”等活动的大背景下，校园阅读重新被提升到了一个新的高度。许多学校的教师开始逐步探索新形式下的阅读模式和阅读方法，拓展学生的阅读兴趣，制订阅读计划，精选阅读材料，增加课外阅读量，提升阅读效率，让学生读有所思，思有所获，获有所结。

但是从目前情况来看，起步阶段困难重重，阅读活动还不能形成较大的规模和有效的范式。宣传上，大张旗鼓；操作上，手足无措。贴标语、拉横幅、宣传栏、文化墙……层出不穷，推荐了阅读篇目，提出了阅读要求，但是却难有具体的阅读计划、指导策略、成果检测，大多数学校、大多数教师基本上还是各自为阵，单兵作战，摸石头过河，缺乏系统性、计划性、整体性和规范性。那么，应该如何系统把握和规范阅读教学的推进呢？

本人认为研究中学语文阅读教学，首先应该把它作为一个整体向前推进。据我了解，现在初中和高中阶段的阅读教学大多都是脱离开的。一般有两种情况存在：一是部分学生从初中到高中只接受过一位老师的教学，二是大部分学生从初中到高中接受过两位或两位以上老师的教学。当然，这两种情况都是各有利弊的，但无论何种情况，都存在一个突出的问题，那就是很少有学生接受过系统整体的阅读教学训练。不管是一位老师还是多位老师，似乎都是将初高中的阅读教学割裂开来的。我们常常见到