刘洪晶

（吉林省长春市农安县巴吉垒镇中学，吉林 长春）

同课异构指的是不同教师针对学生特点和实际情况对同一课题采取不同的教学方式开展的个性化教学。“同课”是同课异构的基础，也就是相同的课题、相同的教学内容以及基本相同的教学目标，而“异构”则是同课异构的关键所在，即不同的教学思想、不同的教学方法以及对教学内容的不同开发等。同课异构既为教师展示自身才能提供了条件，同时也促使教师之间交流，为学生提供更好的教学服务。

一、高中政治教学同课异构的实践

“异构”是同课异构活动的重点。“同课”点明了方向，而“异构”为实施策略。教师在教学过程中应在“同课”的基础上开展“异构”，如果只重视“异构”，没有明确的教学目标，那么研究也就失去了意义，学生也会因此失去目标。因此，同课异构活动研究应以“同”为基础，以“异”开始研究。此次研究将“传统文化继承”作为研究课题进行阐述。

教学理念对教学效果有重要影响，不同的教学理念所产生的教学行为也不同。对高中政治课来说，使用教学方式主要有问题教学法、情境教学法、任务教学法等，每种教学法都有自身的理念和方式。比如此次参加同课异构的两位教师，根据教学目标制定了个性化方案。

教师A：教学组织严谨，设置的教学结构环环相扣，使学生带着目的去探究，形成自己独到的见解。课堂之初其先将《苏州博物馆》以多媒体形式为学生播放，给学生造成视觉上的冲击，设置的问题情境也新颖独到：苏州博物馆哪方面体现了传统的继承？……