黄 明

（甘肃省兰州市城关区东站学校）

随着学校文化建设的深入，作为一个学校的特色彰显和“个性化”发展的依据之一的课程建设越来越受到关注。开发三级课程，既拓展了学校教育的空间，又能系统化地对学生进行连续性、完整性的教育训练，同时又促进了学校文化的内涵发展。

然而，十几年轰轰烈烈的校本课程开发到现在，也逐渐显露出了几点弊端：一是受开发教师的专业界域限制，许多校本教材依然存在着学科专业性强、技术指导明显的“学科特长培训”痕迹；二是校本教材开发种类繁多，但学校教学规定的课时总量并没有增加，导致校本课课时无法落实和保证；三是有些校本课程内容系列化，学科综合性、趣味性不够，反而让学生感觉是多了一门课，负担加重了；四是仍然存在许多学科交叉性区域研究的空白，如体育和音乐交叉延伸的形体训练、舞蹈等，还有融合了语言、美术、音乐、表演等综合性艺术的教育戏剧等；五是许多校本课程拓展空间较小，对课外延伸教育途径缺乏指导和引领。例如对家庭教育、亲子阅读等活动的指导。

如何把德育、美育、体育和劳动教育相结合、相融合，在不加重教师和学生的学习负担的同时，切实落实小学生“全面发展”的理念呢？我们尝试在学校文化建设的基础上，进一步整合、反思现有资源，挖掘和提升学校综合学科教学、德育特色的内涵和外延，在跨界的视角下打造了学校的“德美课程”，以此来探索把学校“德、智、体、美、劳”的教育理念系统化、可操作化的实施途径和有效方法，努力实现“德美”教育课程化、生活化、实践化。……